张艳
四川省资中县鱼溪职业中学 641200
摘要：在当前初中数学教学中，分层教学是一种特别重要的教学模式，将分层教学应用到数学课堂教育之前，老师应该详细地了解学生对数学知识学习的实际情况，然后根据学生的实际的学习情况，对学生自身的数学知识掌握的程度有一个详细的了解，这是数学分层教学活动可以开展的一项重要的条件。在实际的备课过程中，老师应该根据学生的实际学习情况和实际的教学内容设计出一个比较合理的教学计划，将学生的认知层次作为课程开展的核心进行相应的备课准备。在实际的课堂开展分层教学模式的过程中，老师还应该合理地对设置的数学问题进行分层调整。
关键词：初中数学；分层教学；教学计划
在初中阶段的数学教学活动中，因为学生自身的个体化差比较大，所以数学老师应该给予学生足够的尊重，不可以因为学生的自身体现的差异性而区别对待每一个学生，此外老师还应该根据学生的实际的学习状况制定合理的教学计划，这样可以很好地提高数学课堂活动的有效性，让教学活动的整体质量能够得到进一步提升。分层教学模式是当前初中数学教学中的一个非常重要的教学模式，老师能够合理地应用分层教学可以满足不同水平层次的学生学习的效果，从而推动数学教学活动的高效进行。
一、初中数学的教学现状
在今天的数学课堂中，数学老师虽然有一定的创新意识，想要进行数学课堂的创新，但是由于数学学科的大量公式定理以及理论知识，就造成还是一味地沿用传统的灌输式教学和大量的题海练习，学生们学习任务繁重，并且学习兴趣差，不能及时的增加自身的知识储备，更好的提升自身的数学能力，对于初中学生们的综合发展十分不利，而数学老师也是有着极大的教学任务，对于学生们的练习内容进行批改，浪费的大量的学习时间，并且减少了学习效率。对于学生学习成绩的提高有着极大的阻碍
数学老师在课堂之中，对于学生们一视同仁，不管学习程度的高低，统一布置学习任务以及习题练习，对于优质学生来说习题质量不够，不能满足学习需求，而学习成绩一般的学生们来说，题型质量足够，但是数量太对，给学生们造成极大的压力，最后在学习成绩较差的学生眼里，这种无异于天书，对于数学习题根本无从下手，更不要说，把控学习质量，增加学习效率了，大量的学习方法变成形式。
二、对学生的数学学习基础水平有一个详细了解
在分层教学进行之前，老师应该提前了解学生的数学知识掌握程度和每一个学生的学习水平，根据学生的掌握程度及能力情况将学生分层，学生在数学科目上的差异化是老师实行分层教学的前提。只有对学生的实际情况有一个深入的了解，这样才能将分层教学的有效性提升。具体的分层教学是，老师依照教学目标的实际要求，按照一定的分层规则把学生分成不同小组，有目的、有针对的为学生制定学习计划和学习目标，不同小组中学生的基础水平比例要相同，这样方便后续的教学工作开展，让分层教学的优势体现出来。然后是让同一个小组中水平相当的学生互相合作学习，让先理解的同学去教不理解的同学，让有疑惑的学生互相探索，这样可以很快的提升学生的学习效率。在学习的目标制定上，也应当结合不同水平层次的学生进行相应的调整，对于那些基础情况一般的学生来说，在实际教学时，老师可以添加一些比较基础的练习习题，对于那些基础知识掌握很好的学生来说，让他们在现有的基础上学习按难度相对较高的知识点以此来提升他们数学学习水平。在该过程的实际进行时，应当更多地关注数学知识的拓展，对数学学习进行创新，把探索新的方法作为教学目标中的一种，以此来提升学生的整体水平。
三、备课阶段的分层教学准备工作
数学备课阶段的准备，是在后续开展分层教学的一个重要前提。备课阶段，老师对教材的内容应该进行充分的研究，应该围绕着学生本身的认知层次进行准。比如在进行《轴对称图形》一课时，会有部分的学生对图形的空间感体会不足，这样的同学在这一类知识的学习时，其基础是相对薄弱的，针对这一类的学生，我们可以让利用身边的一些矩形、圆形和三角形等图形引导学生学习，让他们在课本知识和实际生活对接的情况下对图形的概念进行了解，对于成绩一般、基础一般的学生，可以在基础的图形学习的基础上增加难度，让他们对更复杂的图形进行学习，对学习能力较强的学生可以让他们学习更复杂的图形，同时给学生们制定不同层次的作业要他们完成，老师可以根据学生们作业情况集中针对出现的错误点进行答疑解惑，前期的分层准备，在一定程度上影响到分层教学的执行和实际效果，所以，老师要对此有足够的重视，用负责任的心态来做好这样的工作。
四、对教学方法合理进行选择
在分层教学应用时，老师应该对课堂问题的层次进行合理的调整。如果提出的问题套过于简单，这些问题基本满足不了那些学习水平较高的学生，如果提出的问题难度太高，对那些数学基础不是很高的学生来说，会给他们带来很大打击，从而影响这些学生的学习信心，给这些学生带来比较大的学习压力。所以说，合理地设置问题是非常重要的。而且在实际的教学中，我们更应该明确学生的主体地位，提高教学活动的活跃性。教学进度上，要照顾到不同水平层次的学生，避免学生对数学的学习失去兴趣，老师在课堂上把握好节奏，机一部落实分层教学法的具体实施，体现出这种教学方法在初中数学教学中的优势，如此一来，通过老师不仅使学生加深了数学学习的印象，更促进了学生与老师之间的沟通交流，在无形中培养了学生学习数学的能力。
五、课后作业的分层教学与核心素养的培养
课后作业是数学课堂教学的扩展和巩固，这也是教师不能忽视的教育过程。在课后作业分配过程中，教师也要重视分层，根据学生的学习情况，分配学生认知范围内的作业。这样，当学生们完成作业的时候，就不会有作业太容易，不能巩固教学效果，或者作业太难，不能完成的情况。数学课后作业安排中教师也要充分掌握不同水平学生的学习状态和学习效果，找到学生最近的发展地区，为学生准备其他作业。数学教育是系统的，教师要逐步进行，教师给学生讲课时，要对学生学习有明确的目标，掌握老师说的知识点，灵活运用知识点，培养学生的数学素养，就要以此为基础。首先，在进行容易后、基础知识传授的时候，要根据课程内容找出学生学习的难点，结合学习的重点，从容易到难的顺序逐步完成讲课，根据班上学生的数学水平选择合适的教学模式，根据学生自身的情况寻找适合学生的数学教学方法，才能培养学生数学创新的思维能力，数学学习就在于坚持和反复。在数学学习过程中，老师要及时引导学生，对以前学过的语法和单词反复练习，帮助学生巩固数学知识点。
结束语：总而言之，在初中数学教学中实施分层教育模式是新的高考制度和新课程改革的要求，作为数学教师，我们必须改变自己的角色，接受新的科学合理的教育理念，在初中数学教学中实施有效的分层。分层教学法在一定程度上对学生习作学习有很大的帮助，不仅学生可以受益其中，老师的教学水平也可以得到一定提升。分层教学法是当前教育工作者可以使用的一种教学模式，该方法能够将学生的主体地位真正的发挥出来，而且老师可以实行因材施教的教育理念，分层教学法的实行还极大提高了学生学习的效率和老师的教学水平。如何将这种教学方法完美地融入到小学语文写作教育中，让其能够更好的为广大老师和学生服务是当下教育工作者应该去探索的一个方向。
参考文献：
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