彭娴
重庆市江津区实验小学校 402260
摘要：在小学三年级数学教学中，数学课程是重要的学科课程，不仅关系到学生未来的升学，还对学生思维能力的培养有着巨大作用。因此，在小学阶段一定要重视学生数学品质的培养，通过多种课堂教学方式积极地引导学生，让学生在实践活动中慢慢摸索，从而有利于培养小学生优秀的数学品质。
关键词：小学；三年级；数学教学；数学品质
引言：在数学课程的教学中，学生数学品质的培养是十分重要的。通过数学品质的培养能够提升学生的数学思维，同时还能够培养学生的逻辑思维能力，无论对于数学课程的学习还是其他课程的学习都有着巨大帮助。因此，教师需要鼓励学生敢于面对难题，通过课堂提问、强化注意力等方式引导学生，帮助学小学生形成探索精神、问题意识等数学品质。
1.鼓励学生敢于面对难题，培养探索精神
在小学数学教学中，由于小学生的心理较为脆弱，大多数学在遇到数学难题时，都会选择等待教师讲解或者求助成绩好的同学，以此作为获取正确答案和求解方法的途径，这就说明小学生缺乏独立解决难题的探索精神。所以，教师教学过程中需要鼓励学生敢于面对难题，通过自身的能力解决遇到的难题。并且，教师需要发挥积极地引导作用，虽然不能完全地告知学生解题方法，但是教师可以循序渐进地指点学生求解难题，，这就有利于培养学生的探索精神。
比如，当数学教师在教学《两位数乘两位数的乘法》时，从该篇课文内容来看，主要讲述两位数的计算方法。那么，教师可以先给学生出一道简单的口算题，如“”，这就可以让学生建立初步的自信心，然后教师出一道难度较大的笔算题，如“昨天妈妈带着小花到超市买菜，每个黄瓜55克，共买了15根，但是中途妈妈放下3根，请问买到的黄瓜共有多少克呢？”，该道题目是包含购买关系的应用题，相比口算题难度更大，对于三年级的小学生而言，刚刚学习两位数的乘法具有一定难度，而在做题过程中，有些学生会在题目的“但是中途妈妈放下3根”的条件上出错，所以教师可以让学生尝试将第一遍的计算过书写列在草稿纸上，对比题目中的应用条件，看看是否存在遗漏的应用题条件，如果存在需要重新加入计算，如果都已经纳入计算过程，则需要重新审理题目的关键词，如“每个”、“共”、“但是”、“放下”等，这就会让学生慢慢地理解题目逻辑，并且在这个过程中，学生是依靠自己不断计算、推理求得的正确答案，这就会给予学生极大的自信心，从而有利于培养小学生的探索精神。
2.利用课堂提问，培养学生的问题意识
由于小学生已经步入中年级的阶段，学习的数学知识逐渐深层次化，所以教师需要培养学生发散性的数学思维，帮助学生可以将抽象的数学概念通过思维转化自己的理解。那么，这就需要数学教师发挥课堂提问的引导作用，通过不断地反问学生，让学生对数学概念、数学题目、求解方法等提出质疑，这就可以增加学生的求知欲，让学生具有可以主动求解题目的积极性。并且，在培养的过程中，小学生还会逐渐养成举一反三的数学学习能力，在求解题目时可以得出两种以上的求解方法，这就有利于提升小学生的数学成绩。
比如，当数学教师在教学《两、三位数乘一位数的乘法》时，教师在黑板上写出一道题目“”，教师可以提问“同学们，请问这道题目怎么可以计算出结果呢？”，这就会让学生产生质疑，同时动手开始计算。从该道题目来看，通常学生仅会以此用被乘数“6”乘以乘数“53”的个位和十位，所以教师可以提问“同学们，除了列式计算的方法，你们还可以用哪些方法呢？”，相信大多数学生都会沉默，这时教师需要引导学生“同学们，不要灰心，你们有没有想过使用口算和估算的方法呢？”，这就会让学生顿悟，开始自己动手动口地计算起来。那么，一方面在口算计算中，学生可以先计算“”，再计算“”，最后将两个算式的积相加可以得到最终的答案。另一方面在估算计算中，学生可以先利用四舍五入的方法计算乘数和被乘数的近似值，将其化为整十数，再将其进行相乘，最后使用“”表示结果。由此可见，通过这样的引导，可以让学生逐渐形成问题意识，有利于促使学生形成发散性数学思维，从而可以提升数学学习能力。
3.强化学生注意力，提升数学学习效率
需要学生学会合理调节时间，因为无论是小孩子还是成年人，其保持注意力的时间都是有限的。如果长时间处于一种状态，势必会影响大脑的记忆，同时也容易让人感到枯燥和乏味。因此，注意力的强化还需要教师合理调节时间，根据小学三年级学生的心理和生理特点，安排课程知识学习与复习的时间，这样才能提高学生学习的效率，让他们能够在一定时间内保持高度集中的注意力。
结束语
综上所述，小学三年级是培养学生数学品质的重要阶段，因此教师一定要格外重视这一阶段的教学。根据当前小学数学课程教学的实际情况来看，需要通过培养学生优秀的数学品质，才能让学生更加积极主动地投入到课程的学习中，让学生在未来的学习中取得更好的成绩。
参考文献
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[2]周文涵.培养学生问题意识,完善小学数学课堂教学[J].才智,2020(02):24.
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