张郁扬
河北省青龙满族自治县双山子镇总校 066503
摘要：小学数学课程的重要性是不言而喻的。很多家长都关注小学阶段学生的学习情况，包括学习效果、学习成绩、学习习惯等，很多学生都在教师与家长的引导下对小学数学课程有重要的认识，这样的整体教育环境下，很多教师为进一步提升自己的教学能力，提升数学课程的教学成效，很多教师都对自己的教学方式与具体教学进行了改进，为提升自身教育的整体竞争力提供了动力。本文就以新课改理念下的小学数学课堂教学为主要研究对象，就“五措施”提出一些独到的看法。
关键词：新课改；小学；数学；“五措施”
一、新课改理念下小学数学课堂教学现状浅析
新课改对小学数学课堂教学的科学性要求是相对较高的，不仅要关注学生的学习结果，还要从课堂表现、学习能力、自主意识等角度出发对学生的整体发展有进一步积极引导。党情的新课改小学数学教学中，教师对各方面教育的把握还是相当到位的，但是在学生的整体性教育与分层教育过程中，还是有一定的差距的。教师在小学阶段的教育中，不能通过大量的数学题对学生的学习成效进行整体的把握，而课本的基础知识在学习的过程中对某类型的“提升性”题目的覆盖是不足的。总的来说，在新课改理念下的小学数学课堂教学整体上科学性较强，家长群体对数学教学的认可度也相对较高，但是在实际的教学过程中还是有很多需要改进的地方。
二、“五措施”推动小学数学课堂教学全面发展
1、培养学生对数学的学习热情。数学学习与语文学习最大的不同之处在于数学学习对思维的要求较高，比如在逆向思维、发散思维方面的非正向思维的应用上，数学的应用率与应用范围都相对较广，学生在数学学习尤其是小学阶段的数学学习中，要打好数学基础知识的基础，这就要求学生在每一节数学课程的学习中紧跟教师的步伐。因此，培养学生对数学的学习热情，不仅是数学学习的需要，也是新课改对数学学习的整体要求。培养学生对数学的学习热情，就要让学生感受到数学学习的乐趣。教师培养学生的数学学习热情，要从数学基础知识、数学课程安排、教学方式等角度出发提升自身的教学能力，通过自己的教育感染学生，激发学生对数学学习的热情。
2、建立和谐的师生关系。师生关系和谐是小学生数学学习成绩提升的主要影响因素之一。
在教学的过程中，教师与学生同样都是教育的主体，在教育中构建和谐的师生关系，是帮助学生建立良好的学习习惯的重点之一。数学教师在教育的过程中要宽严相济，在数学教学的过程中对学生严格要求，切实帮助学生学到知识、得到成长，而在生活中、练习题讲解、交流沟通的时候要宽容、风趣、幽默，主动拉近与学生的距离，比如课堂上对教学内容与教学成效进行严格把关，在课后活动时参与学生的课外活动，这样通过拉近师生距离建立和谐师生关系，从而引起学生的“好感”，提升学生在小学数学学习中的主动性。
3、在情境中学数学。小学的数学知识学习还是以基础性的知识学习为主的，比如简单的计算问题、分数、小数问题、各类型的计算公式等等，这样的教学对教师的教学能力要求相对较高，课堂知识既单一，又缺乏多变的、灵活的表现形式，教师在讲解这些接近于“概念”式的小学数学知识时，应该以日常的基础性情境为主，比如在讲解植树问题时，都有哪些方法，教师可以通过让学生假设、扮演情境的方式让学生对基本题型有一定的理解，从而激发学生对数学知识学习的兴趣，通过简单的情境创设让学生对基础知识有更深刻的认识。
4、培养学生自主参与意识。数学课堂中，教师与学生都是主体，教师是教育的主体，学生是学习的主体，教师作为教育主体，有必要对学生进行学习能力与学习思维的培养，让学生逐渐在学习的过程中形成自主参与的意识，从而提升自主学习意识。课堂上，教师可以通过分组教学的方式让学生探究数学问题，通过小组交流，激发学生的参与意识。教师也可以在课堂上引进“翻转课堂”教学模式，积极引导学生就自己课前的预习结果进行讲解，从而达到让学生参与课堂教学、与同学交流学习心得的目的，也为学生在数学学习的过程中做好预习、复习奠定一定的基础。
5、充分利用多种方式进行教学。数学教育是知识教育、是基础的工具性教育，充分利用多种方式进行教学，既有利于吸引学生的学习兴趣，又能更加清楚地讲解课程内容。首先在日常的知识表现形式上，教师可以通过多媒体教育比如PPT或者只能白板等方式进行数学教学，通过智能化教育模式激发学生学习兴趣，同时帮助学生在多媒体学习过程中树立正确的学习观念，让学生形成良好的科学化学习习惯。教师在教学过程中也可以引进翻转课堂教育模式，让学生在学习过程中分享自己的学习成效与预习成效，帮助学生树立正确的数学学习观念，培养合作、独立等方面的学习意识。
结语：“五措施”是推动小学生数学学习与教师课堂教学的重要方式，是帮助学生树立正确的学习观念，提升学习意识、夯实学生基础的重要方式。通过“五措施”进行小学数学教学，更有利于推动新课改理念下的数学教育发展。
参考文献
[1]庄荣木.谈新课改理念下的小学数学课堂教学“五措施”[J]教育教学论坛,2014(07)
[2]张广祥，陈祥彬.数学推理——从德国小学教科书中的一个简单算数问题说起[J]数学通报,2013(01)