范盈
合阳县城关第二小学715300
摘要：“零起点”教学是一种基于教学发展规律一种教育诉求,同时也是当前全社会对于教育公平的一种的价值选择，“零起点”教学能够在新时代教育发展中发挥出至关重要的作用。不过,在当前的小学数学“零起点”教学开展的过程中依然面临着来多个方面带来的挑战,所以这就要求数学教师能够根据学生的实际学情况以及数学教学特点不断去探所更多科学合理的策略来应对这些挑战。基于此，本文主要针对小学数学“零起点”教学面对的挑战进行了分析，并提出了一些能够有效地面对这些挑战的策略。
关键词：零起点；小学数学；现实挑战；应对策略
教育部通过相关的教育条款为小学生进行减负，其中“零起点教学”这一教育理念的提出可以说是一个跨时代的标志,“零起点”教学在教育学界引起巨大的轰动，与此同时社会各方也在高度关注“零起点”教学，因而其已经并成为人们茶余饭后的议题。那么“零起点”教学到底是什么？其对学生的成长发挥着怎样的作用？作为一名小学数学的教育工作者,又改怎样去应对这一次教学改革？这些都是每一教学工作者持续关注的话题。
一、数学“零起点”教学理念
“零起点”教学在小学数学中的主要理念是指学生在数学学习上是零基础,在接触到数学的学习之前没有接触过一些与数学运算为主的数学学科的基础知识，而且学校应该能够较为科学地编制一些更加合理的数学课程计划,同时也能够严格地按照相关的教学的要求进一步地展开数学的教学,在教学过程中不可以随意提升对学生的学习要求以及评价要求,一定要按照实际的教学进度开展相关的数学教学。因此“零起点”教学在很大程度上顺应了当前阶段学生身心协调发展的规律,最是使得学生能够进一步地巩固自己的学习基础,最终培养小学生一个良好的数学学习习惯。
二、小学数学“零起点”教学的面对的现实桃战
（一）“起跑线”上的竞争导致的来自家庭压力较大
在当前的数学教学中，“不让孩子输在起跑线”上的想法在每一个家长的心目中被封为“圣经”，这些家长通过大量的物力和财力让孩子能够在“起跑线”上能够领先，这给学校的教学带来了一定的压力。例如，在网络上有这样一段视频，为了让自己的女儿能够背诵“5的乘法口诀”，孩子父母一整日都在检查孩子的背诵情况，但是孩子一边背诵一边哭泣。对于父母来说这好像用不了半分钟就能够完成的事情，但是为什么到了孩子这里花费这么久的时间都学不会呢？这就相当于父母能够一只手能够轻松地拿起一箱牛奶，但是孩子能够拿起来吗？父母的这种想法是在自己的认知范围内进行定义的，这远远地产出了孩子认知范围，父母还会觉得这很简单吗？也是因为这种或者更多种形式的揠苗助长的形式才使得“让孩子赢在起跑线”上的理念在父母中泛滥，所以孩子很小就别要求去参加补习班，孩子在非常大的学习压力下除了可能影响到身体发育外,也非常有可能对学生在义务教育阶段的学习带来更大的影响,为孩子在将来的健康成长埋下巨大的隐患。
2.“择优录取”的升学理念给学校带来巨大压力
当前升学压力给学校已经家长都带来了非常大的压力，一些“择优录取”的教学理念使得学生面对的学业压力越来越大，例如，友个非常有名的一年级升学面试题是这样的：“你能从50数到80吗？如果倒过来数呢？”这样形式的升学题目让家长产生了巨大的压力，同时一些学习为了能够提升自己的升学率也通过这样形式选择更多“资质独特”的生源，在这样教育资源配置极度不均衡背景之下,学校“择优录取”家长也只能“无奈接受”，在实际的升学面试中比这些题目难很多的多不胜数，有的甚至是考察学的智力，通过一些脑筋急转弯让学生进行答题，这都是当前家长和学生共同面对的一些难题。
三、小学数学“零起点”教学的应对策略
1.幼儿园与小学形成良好地衔接
为了能够进一步地适应儿童的身心健康发展的规律，相关的教育部门应该能够将幼儿园以及小学记性进一步改革，通过幼儿园和小学阶段的教学进行有效地衔接从而进一步地创设一种可以适合所有儿童共同发展教育模式,通过幼儿园教育与小学教学的衔接能使得学生的起点积极地靠拢,这样就能够使得学生的基础处于同一个水平，最终形成一个科学良好的教育的共同体,同时也能够给孩子一个更加轻松美好的童年，为孩子健康成长以及学习打下良好的基础。
2.科学编排课程,旨在培养综合人才
小学数学“零起点”教学的开展,主要目的是能够凸显出孩子的自主性学习以及积极性探索，所以数学教师应该能够敢于对现有的数学课程尝试进行更加大胆的改革，通过改革能够使得孩子们在一种更加轻松的教学环境中主动去学习知识。例如，有一些学校的教材是由校长以及老师经过反复地研究编制而成，通过老师的参与能够直面教学中出现的一些问题，从而可以有效地去解决这些问题，课程的开展通过一些学生们比较喜欢的元素能够使得学生带着更高的兴趣参与到其中，学生在自己喜欢的教学环境下能够有效地提升自己的学习能力，最终使得数学教学的进行能够更加科学有效。
（三）直面“零起点”,共享“零起点”的快乐
开展小学数学的“零起点”教学其中面对的一个主要的问题是“非零起点”生源的存在,在当前的教学中这已经成了一个不争的事实。在实际的教学中，数学教师应该能够直面“零起点”教学，不应该对其有较大的抵触心理，通过“零起点”教学能够使得很多学生有更多丰富多彩的生活体验，在减负的学习环境下能够使得学生有着更多不同程度的学习实践收获，从而能够将“零起点”教学的快乐传递下去。此外，作为一名数学教师应该能够小心呵护孩子幼小心灵，提升学生对校园的新鲜感的喜爱程度,在教学中穿插课外活动让学生走进校园并且去探索校园，数学教师应该能够尽自己最大的努力尝试去让课堂里面的每个孩子都能够从“零起点”出发，共同去享受新知识学习的乐趣。虽然有一部分的学生对于一些数学知识已近肚子学会,但是数学教师应该能够引导学生学习探究这些知识的实际来源,让学生能够在探索中不断地提升自己对数学学习乐趣，从而将这份快乐延续下去。
（四）实施分层教学，重视个体差异
不同的孩子有着不同的学习天赋,“零起点”的“起点”对于这些学生也是大为不同的,所以,开展“零起点”教学并不是说应该能够忽视这些学生在学生上面体现出的个体差异,而是应该能够在不同的起点上对这些学生同时展开不同形式的教学。每个孩子都是不能够复制的孤本,因此数学教师应该能够寻找到每个孩子能够健康快乐成长的关键之处。首先,教师可以通过教学目标设定为学生进行分层的教学,要让每一个学生都可以得到不同程度地提升。其次,在开展教学的过程中应该能够根据学生不同的学情进行不同层次的指导。对于一些学生学习起来较为困难应该能够通过更多的直观形象的方式让学生进一步地去学习,对于一些优等生可通过一些抽象的形式为其讲解这样能够提升学生的抽象思维能力。最后,对于学生的作业的布置也应该开展进一步地分层，通过这几个方面的分层能够有效地使得学生在最短的时间内掌握到更多的数学知识。
结束语：健康成长应该是每一个学生能够体验的生命快感。倡导“零起点”教学能够在真正的意义上实现对学生的“减负”,通过这样教学能够在遵循教育规律以及儿童身心成长发展规律的同时提升学生的学习体验感,这种形式的教学应该也是每一个教育工作者应该孜孜不倦地追求，通过还给孩子一个美好的童年，让孩子在同一个起跑线上成长应该成为当代教育的一个方向。
参考文献：
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