莫淑玲
广西农业科学院幼儿园 530007
摘要：家园合作作为一种有效的提升幼儿教育水平的策略，已经得到了广泛的关注。幼儿园与家庭作为两个教育主体，共同针对幼儿的教育问题开展合作，可以实现更加具有针对性和延续性的教育目的，双方的良性互动有利于幼儿健康茁壮成长。本文首先对幼儿园家园合作的现状做出了分析，然后提出了家园合作的具体策略，希望从中促成家园合作的长期有效发展，提高家园合作效率，最终实现共同进步和幼儿教育质量的提升。同时这也是为了保护童真童趣，是为了孩子的美好未来做准备。
关键词：童真童趣，家园合作，幼儿教育
一、童真童趣保护与家园合作的关系
童真童趣的保护和家园合作的关系可以说是一种相辅相成的，家园合作可以从一定程度上来保护童真童趣，而童真童趣的保护又体现在家园合作之上。所以说童真童趣保护与家园合作的关系是一种相辅相成的关系。
二、幼儿园家园合作中童真童趣保护存在的问题
(一)家园合作未能关注童真童趣保护
幼儿家长一直以来存在着认识不到位的误区，他们认为只要把自家儿童送到园方就可以"万事大吉",自己做好儿童的生活保障即可。家长在这种以园方为中心的错误观念下，将幼儿教育简单粗暴地归集为幼儿园单方面的教育。即便是园方要求家长配合相关活动，也只是敷衍了事，造成了幼儿教育质量低下，家长却反过来将责任推卸给园方。虽然近年来家长学历素质提升了不少，但是他们仍然抱守固有观念，对幼儿教育认识依旧存在偏颇之处，过度重视幼儿智力的培养而不是能力的提升，对有个性的幼儿一味要求顺从而不是积极沟通和疏导。这样一来，家长逐渐不关注家园合作，也不再关注童真童趣的保护。
(二)童真童趣未能得到家长与教师重视
家园合作的发展依靠的是家庭和幼儿园的和谐关系。然而，无论是教师，还是家长，都对彼此之间关系的认识有所偏差。对幼年儿童进行智力开发教育，培养幼年儿童的基本认知能力，实现对幼年儿童的启蒙教育，是家长和教师的共同教育目的。所以在家园合作中，家长和教师应该是合作关系。但在实践中，始终存在不平等倾向，要么是教师主导教育工作，要么是家长引导教师进行超前教育。另外，家长和教师之间缺乏情感联结，彼此之间缺乏信任感。教师和家长的沟通上也存在着家长和教师之间的沟通停留于表面、沟通内容局限于幼儿的基本情况、沟通方式单一等问题。家园关系不够密切还导致家园合作整个过程中出现了家园合作缺乏计划性、表面化、形式化、缺乏新意等问题。
三、加强幼儿园家园合作的策略
(一)热情的邀请
保持热情积极挖掘优质家长教育资源。家长课堂作为一种特殊的幼儿社会活动资源，园方家长可以充分地将其加以整合利用，一方面大大增加了幼儿教学方式的品种多样性，另一方面也大大增加了幼儿亲子之间互动的好机会，给许多幼儿家长带来耳目一新的学习感觉，从而积极地主动参与到幼儿课堂的自主学习。
同时也非常需要看到园方始终保持一种高度的热情和工作信心，向学生家长主动陈述学生来园期间参与课堂教学活动的具体利弊，通过多种方式途径主动邀请学生家长一同来园。家长也是一种可再生的教育资源，每年来园都会发现有很多新的学生家长教育资源，园方为此需要仔细研究甄别筛选出有强烈家长愿望能够来园增加参与家长教学活动、具有较高的社会责任感和思想文化素质相对较好的优质学生家长教育资源，建立了一期新的家长教育资源库，挑选适当的家长时间阶段邀请他们一起来园增加参与教学活动。值得注意的一点也就是，幼儿园的各位家长毕竟也并不是一个非常专业的幼儿家庭教育幼儿教师，不会始终都希望能长期保持较高的幼儿教育活动参与所以，需要要求幼儿园方依据当地优秀文化传统风俗和幼儿教育实践课程中的要求合理安排每月或者每周都需要组织好以开展不同体育活动作为主旨的一次幼儿家庭教育特别体验教学活动，充分的利用发挥优势利用好这次特别体育教学活动，从而将其与整个家园紧密的幼儿教育合作联系紧密结合开展到一起。
(三)全面的准备
广开言路转变观念。由于不同的地区幼儿园对家长的家庭生活学习环境、文化接受程度和他们个人生活习惯等在各方面也都存在着不同，各自的家长教育教学观念自然也是千差万别，有的幼儿家长一直过于固守一些错误的家长教育教学理念，这就非常需要我们幼儿园从各方面及时采取一些相应的教育措施可以帮助幼儿家长彻底改变这些偏颇的家长错误教育理念。具体来说可以通过采取以下几种激励措施广开言路，积极与园方家长进行沟通步调协商，转变园方家长孩子教育教学首先，可以通过建立家长反馈表扬的制度，每当一个园方家长举行教育完家长活动以后，家长们就可以根据这次家长活动的教育效果和家长想法对其进行具体反馈，园方再根据每个家长的具体反馈情况给出相应回复，通过园方家长反馈给出的意见建议，做出相应调整或者及时告知园方家长孩子教育教学理念上的一些错误之处。
(四)多样的形式
目前在家园合作中，多采用多种多样的活动来增加家长对于学校以及幼儿教育的了解，学校也主要是通过以下方式来与家长进行合作幼儿园时常会举办一些活动，比如在六一儿童节以及元旦新年等都会组织孩子唱歌跳舞，既是让幼儿参与活动，培养良好的品格，同时也是展示教学成果的好方式，而家长前来观看，也是对于幼儿们的一种鼓励，对家校合作起到积极作用。
（五）积极的奖励
当然积极参加学校活动的家长以及孩子都会得到奖励，这种奖励不只是物质上的丰富，更多的是精神上的奖励。以此，孩子和家长都会注意家园合作以及保护孩子的童真童趣。
结语
幼年时期儿童最容易依恋的家庭就是这个家庭，而我国幼儿园应该是幼年儿童初步社会接触的一个社会经济机构，这个成长阶段应该是我国幼年儿童从自身家庭环境逐渐成熟走向自身社会经济环境的最初一个过渡期。因此，在这个发展阶段，家庭教育和儿童幼儿园早期教育显然是同等重要的。以少年家园家庭合作教育为主的方式可以保障少年家庭教育和少年幼儿园文化教育共同协调进行，是有效促进幼年在园儿童身心健康成长的重要组成条件。因此，可持续地更好地深入发展幼儿家园教育合作，促进孩子童真童趣的保护，是我国幼儿教育工作者的重要工作任务。
参考文献
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