高淑霞
黑龙江省木兰县木兰镇西亚小学（黑龙江 哈尔滨）151900
摘要：开展教育活动是为了促使学生能够更加健康的发展，而在教育过程当中越来越注重核心素养的培养是为了能够推动学生多方位发展，打造全能性人才。因此在开展小学语文教学时，不仅要增多学生的文化知识储备量，同时也要提升学生的人文素养，使学生能够更多的去对语文教学当中存在的情感和品德进行把握，这就需要相应的教师在实际的教学过程当中，更多的去对语文教材内容进行分析，对教材当中存在的人文内容进行深度挖掘，以合理的设置教学活动，使学生能够深入体验教材内容当中所富含的人文情怀，以提升学生的人文素养，推动学生的多方位发展。
关键词：核心素养教学，语文人文素养培养措施
1在核心素养下，将人文素养落实到小学语文课堂的措施
1.1深度挖掘教材中的人文情怀
教师要想有效的去，在语文教学过程当中不断的去培养学生的人文情怀，在去对教材当中的语文知识进行分析时，也要深度的挖掘教材当中所富含的丰富人文情怀，并且更加合理的去设置相应的教学活动以及教学任务，使学生能够深入到文章当中，体会不同人物所富含的深刻情感，从而有效的提升学生对于相应人文情怀的认识，并且在教学的过程当中教师也可以去设置相应的活动，让学生实际模拟相应文章中的人物，使学生深入到文章的背景情境当中，使学生能够深度体验文章人物的情感状态，以有效的使学生对文章当中的不同人物进行分析，掌握人物性格的特点，从而增强学生对于文章的分析能力，与此同时也能够有效的锻炼学生对于人文情感的把握。如在对《静夜思》这首古诗词进行讲解时，教师可以利用多媒体向学生展示作者写这首诗的背景和情境，学生能够更加深刻的体会古诗当中孤独情感，并引导学生深刻分析，在这种背景之下诗人的思乡之情，使学生能够充分的掌握对作诗背景进行分析，从而更加深刻的体会诗词当中存在的人文情怀，提升学生对于情感的把握能力。
1.2设置教学活动，使学生深入体验人文情怀
为了使学生能够更加深刻的去体验不同的人们情感，从而提升学生对于情感的分析以及把握能力，使学生能够更加科学的运用自身所掌握的语文知识去对文章内容进行分析，教师要不断的引导学生去对课文内容进行探索，因此教师可以更多的去在教学过程当中设置个性化的教学活动，使学生能够主动的去对文章当中的具体情感内容进行探索，激发学生的学习欲望，并良好地引导学生去进行观察和思索，使学生的综合学习能力得到良好的提升。
如教师在引导学生学习《落花生》这一课程时，可以让学生对文章当中的角色进行扮演并模拟对话，使学生能够深入到相应的文状情境当中去体会不同人物的特征，并且通过对话使学生能够深入理解文章当中所蕴含的深刻内涵和意义，通过角色扮演使学生能够更加深刻的体会文章当中父亲与孩子对话给孩子带来的启发，从而使学生能够更加深刻的去掌握相应的价值观念，使学生能够学习到脚踏实地的品德，推动学生在学习和生活过程当中能够不断提升自信并且脚踏实地的发展，以推动学生的良好成长
1.3科学引入课外内容，提升整体教学的人文内涵
教师不仅要对课文中的内容进行深度开发，同时也要去借助互联网上的教育资源丰富整个教学内容的人文内涵，提升整体课堂的趣味性，也拓宽学生的视野，推进学生的全面发展。教师在教学过程当中对自身讲解的内容进行深入分析后，融入与教材相相成的课外内容，理性教学内容的丰富性，并且在此过程当中可以去借助相应的多媒体向学生展示教学内容，是学生对于教学过程当中所负担的深入情感以及情境更加直观的体验。如教师在对《颐和园》这一课程进行讲解时，可以首先引导学生去搜索相应的资料，使学生能够对颐和园有一个初步的印象，教师在课堂教学过程当中，也应用于多媒体向学生展示圆明园的相应图片视频等资料，使学生能够深入的了解颐和园，并且在此过程当中，教师也引导学生去对颐和园当中所富含的深入文化内涵进行体验，感受传统文化的丰富性提升学生的认同感，在增强学生的文化素养的同时，也能够提升学生的人文素养，促使学生更加积极主动的对文化进行探索。
总结：教师在语文课堂当中不断提升对于学生人文素养的培养时，要更加注重对于学生实际新新发展特征的分析，以能够保证所设置的各项活动符合当前学生的实际需求，有效避免教学活动脱离学生。教师在开展语文教学时，要更多的去对教材当中存在的人文情怀内容进行挖掘，并且不断的去应用更加具有吸引力的教学方式，使学生融入到相应的云课堂当中时，学生能够深入体会其中所富含的人文情怀，增强学生对于情感的感知能力，从而在有效增强学生整体文化素养的同时，也推动学生人文素养的提升，从而引领学生更加积极的投入到语文学习当中，推动学生综合能力的发展。
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