于玉
山东省滨州市博兴县吕艺镇京博希望小学 256500
摘要：在小学教育教学中，数学是教学中的重要学习内容，不论是小学还是中学，教师都会强调数学的重要性，这就明确表明了数学在小学教学中的地位。通常，在小学数学中比较简单的知识更容易让学生理解和掌握，但是具有很强的开放性，其根本目的就是激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。因此，教师在教学的过程中，要结合学生的实际情况，将学生以后的学习和发展作为教学的出发点，来对数学知识进行教学，进一步培养学生的思维创新能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学高效课堂教学研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学；高效课堂；教学方法
引言
注重小学数学高校课堂的教学研究对于学生们来说，是极为重要的和必要的。从老师和学校方面来说，也需要不断的加强对于优质课堂教学模式的研究与更新，不断的寻找适合小学生们学习和接受的良好高校课堂学习模式，真正做到从本质上提高学生们对于学习的理解性，不断的提高学习效率。
一、小学数学高效课堂的必要性
在素质教育越来越受到推崇的形势下，社会对孩子综合能力的要求越来越高，逻辑思维能力的重要性被越来越多的人认识到，从小培养孩子的逻辑思维能力对孩子的身心健康以及未来的发展都起着至关重要的作用，而小学数学是培养学生逻辑思维能力最基础也是最为关键的一门学科，因此高效的数学课堂对孩子的发展就更为重要。
二、开展合作教学，提高学生的团结协作意识
学生在合作式的数学教学环境中，学习积极性强，更愿意主动地和同学展开讨论，逐渐形成团队协作意识和交流能力，提升学习效率。例如，在教学“扇形统计图”一节时，教师通过开展合作教学，有效提高了学生的团结协作意识。一上课，教师便说道：“同学们，你们都喜欢什么体育项目呢？”有学生说喜欢乒乓球，有学生说喜欢跳绳，教师将学生所说的项目都写在黑板上，并统计了喜欢某个项目的人数，做成表格，随后问道：“你们能够计算出每个运动项目中的人数占全班人数的百分比吗？大家尝试计算一下。”学生立即展开计算，并在教师的带领下学习填写扇形统计图。随后，教师说道：“学会扇形统计图后，请同学们以小组为单位，讨论一下扇形统计图各部分分别代表了什么，每个扇形的大小与什么有关系。”学生立即在小组间展开讨论，并从中学到各部分数量和总数之间的关系。开展合作教学，既能够提高学生的学习效率，又可以培养他们的团结协作意识。
三、采用画图策略，培养学生的灵活性思维
例如，在教学“百分数（一）”一节时，教师可以通过画图策略展开教学活动，以此用来培养学生的发散性思维。课上，教师首先将百分数的概念、读法以及小数改百分数、百分数改小数等知识点给学生讲解，使他们对百分数建立起初步认知。随后，教师展示课本中“植树造林”的例子，并使用画图策略将原计划和实际造林的数量通过线段表示出来，令学生清楚地看到和理解实际比原计划多种植的树木数量和百分比，认识到“增加百分之几或者减少百分之几是来表示增加和减少的幅度的”。最后，教师展示出课后题——“原每月用水量10吨，更换水龙头后用水量8吨，问现在比原来每月节约用水百分之几”，让学生运用画图策略来解答题目。学生在使用画图法解题过程中思维更加活跃，学习效率更高。
四、培养学生学习主动性，增强学生自信心
小学数学虽然是数学的基础内容，但是对于思维能力有限的小学生来说，小学数学还是一门对逻辑思维能力要求比较高的学科，正是由于小学数学的这一特点，许多小学生产生了对数学学习的恐惧心理或者逃避心理，因此小学数学教师在教学过程中应当采取培养学生主动性，增强学生学习自信的方法。教师可以通过课堂游戏的方式，引起学生的兴趣，引导学生主动参与到学习中来。例如，在进行《小熊购物》一课的教学时，我首先采取安排学生做游戏的方式引导他们对于长短、高矮、大小的认识。首先在上课之初，我首先告诉他们这节课要以做游戏的方式进行学期，学生们迅速就提起了精神，集中了注意力，我先把部分同学按照身高分成不同的小组，然后对学生进行哪个组的成员身高最高的提问，很快就有同学七嘴八舌地进行回答。这样的教学方式简单且富有吸引力，能够在引起学生兴趣的同时使他们完成学习任务，使同学们主动参与到学习中来，让他们能够发现学习的乐趣，使得他们的恐惧心理得到缓解甚至完全克服。
五、构建媒体学习模式
随着科技发展，不少学校都建立起来良好的学习资源，利用一些多媒体和科技的元素加入教学模式和体制。在使用过程中，也需要不断的注意，良好的使用多媒体可以帮助学生们更好的进行学习。多媒体利用科技的成分，为学生们提供许多的，丰富的学习资源，都是对于学生们有效的内容。多媒体也结合学生们处于小学阶段爱玩的特性，根据学生们发展状况和特征进行有效的教学模式，从而吸引学生们的兴趣，进行后期更好的教学。但是，从另外一方面来说，科技和多媒体与教学模式结合的学习模式使用不当，就会导致不可估量的后果。科技是一把双刃剑，消极的使用步骤和用途就会导致学生们对于学习产生消极情绪，或者对于科技和多媒体产生过度化的兴趣，导致学生们无法正确认识科技与教学模式的集合体，过度看中多媒体资源，甚至有可能产生厌学情绪，所以应当正确对待和认识科技多媒体与教学模式的使用。
六、根据学情反馈，形成个性辅导
在实际教学中发现，由于已经适应了传统教学模式中与学生面对面的课堂教学形式，在网络教学时，教师面对的是摄像头和屏幕，难以看到学生的反应，从而对教学进度的把握不够准确。例如，在进行“几何专题”的教学过程中，教师就利用专题的形式将几何证明题分为几种不同的类型。比如，证明线段相等或角相等的类型、证明直线平行或垂直的类型、证明线段和的类型等。然后，在不同专题下设计几道题目让学生完成，学生将完成的作业通过教育云平台反馈给教师。教师利用数据手段对学生的作业进行分析，发现学生整体的薄弱处和不同学生的知识薄弱处。针对整体薄弱处，教师会在网课时间进行整体教学；针对不同学生的薄弱处，教师会在课后时间进行个性化辅导。通过网络平台可以同时辅导3～5名学生，这样可以真正实现个性化高效辅导，加强师生之间的互动。
七、让学生成为学习主体
例如，在学习过程中，老师们可以让学生们掌握课堂，自发主动的进行课堂学习，设计并且组织一些学生们积极参与课堂的活动和环节，从而调动学生们点学习积极性，从而在学生们掌握课堂的实践中，懂得学习数学与多媒体利用的优势，从而更好的改变传统观念，进行更好的有效的理论与实践学习，积极自发的适应课堂与社会的发展，在学习过程中，就可以不断的培养学生们的创新能力以及其他学习能力的培养与发展提高。
结束语
总而言之，小学数学教学是培养学生思维能力的关键时期。因此，教师在教学的过程中，应该充分尊重学生的课堂主体地位，不断激发学生的学习兴趣，调动学生们的积极主动性，为学生以后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]李艳.小学数学高效课堂教学之我见[J].新课程(上),2019(12):144.
[2]刘婷婷.小学数学高效课堂教学流程模式分析[J].新课程(小学),2019(12):140.
[3]段明岚.略叙小学数学高效课堂教学的着力点[J].当代家庭教育,2019(34):90.
[4]徐晶晶.小学数学教学中高效课堂创建探究[J].家长,2019(34):83+85.
[5]温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊,2019(34):48.