杨阳
浙江省杭州市澎博幼儿园 310000
摘要：合作意识需要通过某种活动，通过人与人的交往，通过共同完成任务和对成果的分享等方式形成。户外自主建构游戏以其独特的户外环境特征以及建构游戏的典型特点，能促使幼儿自由交往、相互合作、相互协商、共同完成任务，从而培养幼儿的合作意识。因此在本文主要从游戏实录、游戏分析、教师策略、幼儿的收获以及后续游戏的提升发展几个方面分析研究如何培养幼儿合作意识与合作能力。
关键词：建构游戏 合作意识
一、问题提出
幼儿阶段正是培养其合作意识的关键期，但通过在幼儿日常生活和游戏中，我们观察发现我班幼儿的合作能力和合作意识比较差，不知道如何进行合作，很少能体会到合作行为带来的愉悦和成功感。我们认为建构游戏以它独特的群体性，游戏材料的多种类、多层次的特点，幼儿可以根据作品结构和大小以及难易程度选择材料，对于促使幼儿相互合作、相互帮助，共同完成任务，对培养幼儿的合作意识有很大的帮助。而户外自主建构游戏的环境中空旷的场地、新鲜的空气和温暖的阳光更易于帮助幼儿形成安全、信赖的心理环境，为幼儿提供了自由交往、协商解决问题的机会,为幼儿合作提供了良好平台，促进幼儿合作意识的发展。因此，我确定了小班幼儿在户外自主建构游戏中合作意识的观察研究作为本学期的游戏观察主题，希望以此来促进我班幼儿初步形成合作意识和合作能力。
二、典型游戏观察分析
（一）游戏前期观察
在上个学期建构游戏的发展中，我班幼儿的建构技巧已经有了较大的提升，幼儿已经能够按照自己选取适宜的材料，寻找自己的游戏伙伴，将多种不同结构的材料平铺、围合、偶有架空地进行自主、自愿地进行主题建构活动。在持续的观察中，我们发现在游戏的过程中，幼儿的建构合作意识逐渐萌芽，但在合作的层面上，幼儿还是表现出不知如何合作；当搭建出现分歧时如何解决；如何增强同伴间的游戏合作等问题。
（二）游戏实录分析
游戏一：雷神山医院
张沐熙：雷神山医院怎么搭呀？
杨肖：医院就是很大的一座房子，我们要先搭个房子。那肯定要很多的木头，我先去拿。
周益辰：我也去。
杨肖和周益辰一趟一趟地跑来跑去，运送材料，搬搬搭搭，很快一座还挺像模像样的房子建造起来了。张沐熙先是一直作为游戏的观察者，始终没有加入游戏的意思，却在一旁看的津津有味。
周益辰：医院还有很多不同的病房呢！还是需要一些木头。
周益辰自言自语道。这下张沐熙在场地上跑来跑去，帮忙找木头，找来木头就放在周益辰旁边，周益辰则继续嘴里念念有词地进行搭建活动。两个人默默各司其职地做着自己的“工作”，两人并无很多言语上的交流。不过在三人的共同努力下，小医院越来越完整了，杨肖还给医院门口修起了长长的马路。偶尔有小朋友路过，碰歪了马路，熙熙总是会把马路“修”回去。
游戏分析：我们看到的幼儿分头去找木头，搬搬搭搭，以及熙熙从刚开始的观察他人游戏到“默默”加入游戏，负责搭建物的修补工作等，这些游戏行为都是幼儿在合作意识上的萌芽。小班幼儿建构往往以独自游戏和平行游戏为主，享受建构的过程，不追求建构的结果。在建构过程中幼儿积极的语言交流较少，但确是围绕着同一游戏目的展开的，这也是角色分工的萌芽。
策略提升：1. 分享交流，将个体经验转化为集体经验。请幼儿实地参观搭建作品，并请两位幼儿说说是怎么搭建的，着重表扬小朋友在游戏中表现出的角色分工。让孩子们都意识到大家相互配合、相互合作才能完成更漂亮的作品。
2. 在日常游戏和活动中教师可参与到幼儿游戏中，在游戏中与幼儿进行对话，积极发挥语言的作用，促进幼儿在游戏中的语言交流。以此来激发幼儿建构游戏中的合作行为。
游戏二：游泳馆
暖暖和小北在游戏中，暖暖和小北在游戏前期合作非常愉快，很快合作围合起了一个“游泳馆”。但是两人在游泳馆的装饰上却发生了分歧。
暖暖：这是游泳馆里的旗帜。
小北：不要。我要搭建大炮。
暖暖：不行，我想要漂亮的旗帜。
说完暖暖就把小北搭建的“大炮”给拆除了，小北生气地直跺脚，又重新给游泳搭上了大炮。
小北：一定要有大炮！
小北有将暖暖的“旗帜”给拆了，反反复复争执了很久。眼看着这对好朋友就要吵起来了，搭建物也越来越破旧。教师见状只好先暂停游戏，安抚好这对好朋友的情绪。
游戏分析：在游戏中暖暖和小北都能坚持自己的游戏主题，反反复复进行了很多次的“拆”与“建”的活动，这说明孩子们的游戏主题趋于稳定，但是幼儿对如何进行合作，和伙伴出现分歧时该采取什么措施还存在一定的困扰。
策略提升：1. 参观中大班幼儿的搭建过程和建构作品，通过观察中大班幼儿的合作建构，提升幼儿的合作意识，为后期合作游戏的发展奠定了基础。
2. 师幼共同游戏，培养建构游戏合作行为。进行师幼共同游戏及游戏后的讨论活动，使幼儿感知了合作的角色分工意识和合作的重点——要遵重对方的意见，统一思想，完成作品。
3. 发挥教育的整体性，一日生活皆课程，在日常生活中表现出良好的合作行为，及时的强化。
三、合作收获多
在这一个特殊的短学期中，经过每周定点的游戏观察下来，我们发现，幼儿在建构游戏的过程中，合作意识和合作行为均有了一定的提升。当然对于小班幼儿来说，游戏的合作及如何解决合作中出现的问题，还是存在一定的难度。合作意识和合作行为的培养绝不是一蹴而就的，而应当是循序渐进的。在游戏前期我们基于游戏观察，通过师幼谈话活动和讨论活动，发现幼儿已经萌发了角色分工意识。在游戏中行进中幼儿的积极的语言交流不断增多，这也为游戏后叙的分工合作建构做好了准备。于是接下来的高架马路和游泳馆游戏中，虽然幼儿游戏中合作意识的效果不是“立竿见影”的，但也在一定程度上提升幼儿的合作能力。游戏中期，幼儿的建构技能和合作建构能力不断提升，这也激发了幼儿在游戏中有了更多的合作游戏愿望。幼儿通过讨论、实践、参观中大班幼儿搭建过程和建构作品的的方法来解决自己在游戏中遇到的问题，合作意识得到了进一步的提升。在游戏后期，在摩天大楼和多米诺骨牌的搭建中，通过师幼合作游戏和游戏分享，幼儿了感受合作建构的力量。幼儿已经尝到了合作建构的“甜头”，也表现出了越来越喜欢合作建构。