韩传利
江苏省淮安市淮安区淮安曙光双语学校 223200
摘要：古语有云：凡事预则立不，预则废。小学数学教学也是如此。小学数学对于这一阶段的学生来讲有一定难度，主要是受小学生身心发展规律影响，他们大多数以具象思维为主导，面对数学知识的逻辑性和抽象性，难免会有些困难。因此，预习成为提升小学数学教学有效性的重要举措。通过预习，学生能够明确目标，发现问题，跟上教师上课节奏。教师也可以通过对学生预习问题的反馈，适当调整课堂教学缓急，达到重难点突出，教学效果好的预期目标。本文将针对小学数学教学中的课前游戏进行分析，并结合笔者多年教学经验谈谈自己的看法。
关键词：小学数学；课前预习；方法对策
引言：目前，很多教师在小学数学预习是否应该进行还存在争议。有的教师认为小学知识利用课堂完全足以讲解清楚，有的教师认为课前预习会导致学生压力增大，反而讨厌数学课堂。而我认为，课前预习是非常有必要的。这不仅仅在小学数学中需要的一种学习方法和学习习惯，更是在学生未来发展中所必须掌握的一种能力。课前预习和课后复习，都是学生独立学习，利用旧知识探索新知识的重要途径，能够培养学生的独立学习和思考能力，能够有效的促进学生的综合发展，对学生意义极大。当然，课前预习也需要掌握正确的引导方法，从而获得更好的效果。
一、深刻认识到课前预习的重要性
1.预习可以“反客为主”，给学生展示空间
预习是学生需要养成的良好学习方式之一，也是促进学生思维能力进步的重要渠道。在小学数学课前预习中，学生能够主动、积极的探索新的知识，以自身能力探索未知事件，满足好奇心和求知欲，能够给学生自我展示的空间，使他们对课堂学习充满兴趣和信心。通过预习，学生们对新知识有了概括的了解，将一些简单易懂的知识融会贯通，对那些问题和疑问记在心里，在课堂上提出，这样比不预习而漫无目的的听课，效率得到较大提升。小学阶段学生学习吃力的一个重要原因，就是学生在课堂上抓不到重点，再加上注意力集中时间较短，很容易漏听、漏记，学习起来比较困难。而利用预习，则可以改变学生的被动局面，“反客为主”，在课堂上主动寻找自己问题的答案，激发学生兴趣。
2.提高课堂教学效率
预习能够让学生顺着上节课的知识内容继续学习，能够帮助学生提前扫除学习障碍，掌握以旧知识构建新知识的科学建构体系，拉近学生对新课堂学习的距离。很多学生由于在新知识接受和理解上存在困难，直接听讲很容易跟不上，陷入“听热闹”的尴尬境地。而通过预习，他们自己能够解决简单问题，在课堂上可以展示自己，同时将节省的时间用来重点思考新知识，及时强化记忆，有效提升课堂效率。
3.激发学生兴趣
课前预习不仅仅节省了教师在课堂上导入的时间，也更能够激发学生的学习兴趣。比如说在“正方体表面积”这一课的内容教学中，教师可以布置学生预习作业。
回家利用针线缝制一个简单的沙包，并且在缝制过程中思考以下问题：（1）表面积指的是什么？（2）正方体的表面积有几个面组成？（3）正方体表面积计算方法是什么？（4）在计算时有哪些特殊情况？通过课前预习，学生们的兴趣很高，将制作的沙包带到课堂上，教师节省导入时间，可以直接切入主题，让学生对正方体的表面积计算有深刻地了解。通过对一些一般题目的处理，教师可以拿出无盖的正方体啊，让学生继续计算，找到特殊情况下，正方体表面积的计算方法，锻炼学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二、小学数学教学中课前预习的方法对策
1.预习的三个阶段
在课前预习教学引导中，教师要根据教材内容和课堂实际情况作出指示，以取得良好的预习效果。教师要逐渐引导学生掌握不同知识类型的预习方式，使学生形成习惯，为以后打好基础。
预习通常可分为三个阶段：第一阶段，学生要将下节课的教材内容通读一遍，对其中的知识点和例题有一定的了解，对那些不懂的内容做好记号，在课本上写下自己的问题。上课时重点听这些问题的答案，如果教师没有讲到，可以举手提出自己的疑问。第二阶段，要研究课后的习题，尝试将这些习题通过自己学习和研究知识解答出来，然后在课堂上与教师的正确答案对照，遇到不会的问题，要做好标记。第三阶段，要利用参考资料，将那些知识点的变式和探究了解清楚，学会灵活使用知识点。
2.课前预习的指导策略
首先，教师要引导学生通读课本内容，动手圈、画出重点知识，对那些概念性的定义和公式，要进行思考，理解其含义。通过用笔划线的方式，突出课本的重点，便于课堂学习。
其次，教师要引导学生细读内容，这也是预习的主要环节。低学段的学生可以通过细读，自我探究知识的内涵。高学段学生可以通过细读，将旧知识与新知识有效联系起来，构建科学的知识体系。
再次，教师要引导学生精读重难点内容，对于预习中的重难点和自己的疑惑，要及时的备注上思考过程和简要疑问，方便学生上课时及时回想起来。另外，由于学生基础和习惯不一，教师要找到不同水平学生学习的起点，缩短学生之间的差距。
最后，教师要引导学生自主预习。学生通过自己尝试习题演练，练习自主学习，能够帮助他们对自己的预习效果进行检验，既能够帮助学生发现新知识学习中的漏洞，又能够提升自己对数学知识的感悟，从而提升课堂的教学效率。
三、结束语
总言之，授之以鱼，不如授之以渔。教师教学的目的并不仅仅是学生当下成绩，而是要让学生掌握学习方法，养成学习习惯，培养自主学习能力。因此，加强课前预习引导和训练意义重大，既能够减负增效，又能够激发学生兴趣，提升学生的创造性，为学生发展奠定了坚实基础。
参考文献：
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[2]管妮,侯梦娇.小学高年级数学课前预习策略探析[J].现代教育,2020(05):57-59.