何海逢
百色市田阳区田阳高中
摘要：随着新课改深入推进，许多老师纷纷意识到应试教育的局限性，并将高校课堂作为高质量教学的追求目标。高中化学教师在日常教学过程中采用高效课堂教学模式，不但提高学生逻辑思维能力，还能培养学生严谨的形式风格，为学生今后成长奠定良好基础。然而在实施教育改革以来，许多高中化学教师仍采用传统教学方法，既阻碍学生参与积极性，又影响课堂教学质量。为此，本文将对高中化学课堂教学模式进行初探，希望能对行业同仁给予帮助。
关键词：高中化学；高效课堂；教学模式
化学作为抽象性较强的学科，既考验学生思维能力，又考验学生动手能力。倘若教师在日常授课中未能采用科学合理的教学方法，不但降低学生参与积极性，而且还会增加学习难度。当前，新课改要求高中化学转变传统教学模式，构建高效课堂。为此，本文将以高效课堂的内涵与重要性为着手点，打破传统教学观念，借助多种教学模式将课堂教学生活化，利用化学实验激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性，使其可以加深对化学知识的理解与记忆，为学生高考取得优异成绩奠定良好基础。
一、高中化学高效课堂概述
高效课堂是指教师在教学过程中，提高课堂教学效率以及学生学习效率的学习模式，致使教师与学生在有限的教学时间获取最大学习成效，从而保质保量地完成教学目标。由于化学是一门较为抽象、繁琐的知识学科，学生无法凭借以往学习经验寻找学习规律，无形中加大学生学习难度。针对这种情况，教师应打破传统教学模式，将学生作为课堂教学主体，依照学生兴趣爱好设置教学内容，在提高学生参与积极性的同时，还能提高学生自身思维、能力。值得注意的是，由于化学属于自然学科，倘若教师在教学过程中一味采用应试教育教学方法，就会让学生产生厌学情绪。高中作为学生知识体系构成的重要阶段，教师应构建高效课堂，让学生在良好的学习环境中，提高自身学习能力[1]。
二、高中化学高效课堂教学模式应用措施
（一）打破传统教学观念，转变传统教学方式
在新课改影响下，高中化学老师应打破传统教学观念，将课堂还给学生，让学生成为课堂主体，自身则在一旁起到“引导者”的作用，并对学生自主探究予以引导点拨。教师还应予以换位思考，了解学生的兴趣爱好，从而转变传统教学模式，让学生能够紧紧跟随教师思路进行思考探究。例如：在学习“金属反应”教学内容时，教师应结合学生日常生活经验，带领学生自主探究。
如日常生活中较为常见的铁金属，通过颜色可以将铁金属分为氧化铁、氧化亚铁、氢氧化铁以及四氧化铁等物质，学生经过自主探究学习，不但养成善于观察生活、独立思考的好习惯，还能有助于学生更好的理解化学知识[2]。
（二）借助多种教学模式，激发学生学习兴趣
随着科学技术飞速发展，越来越多的先进教学设备应用到日常教学当中。由于高中化学具有较强的逻辑性，许多化学知识点需通过化学实验予以正确认知。倘若教师采用传统“填鸭式”教学方法，不但无法达到良好的教学效果，而且还会让学生对化学产生厌烦心理。为此，教师可以借助多媒体教学技术，利用视频、图片等将较为复杂的化学知识点变得简单生动，以此激发学生学习兴趣，让学生喜爱化学、热爱化学。例如：在学习《化学反应与能量》教学内容时，由于本课存在较多的抽象化学反应，教师须借助多媒体教学技术为学生展示本课中提及的化学反应过程，促使学生在视觉刺激的影响下，感受到化学知识的奇妙之处，从而学生更好的掌握本课化学知识点。
（三）利用化学实验，强化学生知识记忆
化学源于生活而用于生活。在高中化学教学过程中，化学知识主要以实验为基础。学生学习化学就是为了将所学习知识应用到日常生活当中，使其可以解决生活中所遇到的难题。为此，教师在讲解新知识时，应让学生秉持一颗探索未知世界的心，调动学生参与积极性，使其在学习过程中发现学习化学的乐趣，并通过动手、动脑的实验操作获得成就感。例如在学习“铁、镁与空气发生反应生成四氧化三铁和氧化镁”教学内容时，教师在带领学生进行化学实验时，应选取同等重量的铁粉、镁粉以及胆矾粉末，将其混合后放置在底部扎有小孔的塑料瓶中，随后将瓶子放置在火焰上方，用手轻轻拍打瓶身，待瓶中粉末落入在火焰上时，火焰便会发出蓝色的光，且伴有红、白色星光。在本次实验中，学生通过用眼看、动手做等参与方式，加强对本课知识理解与记忆[3]。
结语：
综上所述，高中化学实施高效课堂教学模式，不但可以激发学生学习兴趣，还能调动学生参与积极性，使其在动手动脑中强化对化学知识点的理解与记忆，在提高学生学习成绩的同时，保质保量完成教学任务。值得注意的是，高中化学教师应将“以人为本”的教学理念融入到高校课堂教学当中，依照学生兴趣爱好，采用形式多样的教学模式开展化学教学，从而达到事半功倍的教学效果，
参考文献：
[1]高江林.基于微信技术的“一·三·五”高效课堂教学模式实践与探索——以高中化学教学为例[J].中国教育技术装备,2019(03):109-110.
[2]冯亚东.如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].云南化工,2017,44(09):111-112.
[3]丁敬锋.高中化学“三动一测”课堂教学模式初探[J].华夏教师,2013(11):64-65.