王洁
安徽省宿州市萧县杨楼镇杨楼初级中学 安徽省宿州市 234000
摘要：不同于小学英语，初中英语的教学更具备一定的系统化与正式化。对于刚刚踏入初中校门的学生而言，初中英语课程的学习着实是一个不小的挑战。在此教学环节当中，如若教师仍旧沿用传统的教学方法，不仅会使得学生丧失对于英语学习的乐趣，还不利于自身英语学习水平的稳定提升。互动教学方法的应用在初中英语教学实践过程中，能够提供较大范围的利用价值，不仅能够符合当下新课改对英语教学应用的标准需求，还能够在很大程度上提升初中英语的学习质量，本文基于对互动教学方法特点的分析，对其在初中英语教学当中的应用实践予以具体研究。
关键词：互动教学；初中英语；实践教学
一、初中英语互动教学应用的实践意义
在初中英语课堂教学当中应用互动教学，教师应当首先完善对于教学氛围的烘托，通过积极有效的师生互动交流，以此带动学生参与课堂活动的积极性，借此营造出和谐愉悦的课堂教学氛围，对后续教学内容的推进具有一定的促进作用。在传统教学模式应用下，往往是以教师作为教学主体，学生只能在机械性的学习氛围中，被动的接收教师所灌输的知识内容，但在当下课程改革的推动下，通过应用课堂互动教学方式，使得学生自身转变为课堂活动的主体，师生之间平等的互动交流，使得学生也能够在课堂活动进行过程中，依照自身对于理论学习的理解进行言论的发表，此外学生还能够自主性的依照自身对于理论知识的接收程度，对教师做出及时有效的反馈。由此可见，互动教学模式的应用参与，能够为师生之间提供平等互助的学习交流，有助于课堂学习氛围的营造，并且还能够通过此种形式确实有效的增强学生的学习积极性。除此之外，初中生受其年龄特征的影响，自身的思维应用较为活跃，教师可充分利用这一学生特性开展互动教学方式的应用，能够在一定程度上进一步的激发学生的创新意识，突破传统教学模式的局限，让学生能够在轻松愉悦的学习氛围内，快速的掌握英语知识。
二、互动教学法的特征分析
1 互动性
互动教学法，顾名思义其教学方法本身最注重的特性即师生以及学生之间的交流互动，但不论是哪种互动形式，教学活动的开展都应当围绕学生作为主要的教学主体，以此通过教学形式激发学生的创新性思维。在传统教学模式应用当中，大多以教师作为主体，整体课堂活动的开展均以围绕教师来进行，但此种教学模式对于学生来说具有较大的被动性，不利于学生创造性思维的发散应用，因此，在今后教学改革阶段，应当通过互动教学方法的内容需要，通过重视学生的主体地位，从而完善并加强学生对于课堂内容的理解。
2 创新性
在新课改课程推动阶段，互动教学模式的应用不仅要注重师生之间的互动，还应当包括学生之间有关于学习交流的互动。教师作为教学阶段的引导者，也可充分发挥自身的引导作用，在课堂活动组织阶段，鼓励学生勇敢表述自身所具有的不同想法，并与教师和学生之间共同交流，在不断的互动过程中，学生能够对英语语言的学习应用灵活掌握，并完善对于英语口语实践能力的训练，教师也能够依照课堂活动的反馈，不断地改善教学文案，以此来为学生带来更具有价值性的教学体验。
3 沟通性
互动教学势必会带来师生与学生之间有关于信息资讯的沟通和交流，但此种沟通不是生硬死板的机械操练，而是需要通过学生依照自身对于学习内容的理解，并结合教材的实际重点进行真实有趣的沟通交流。此外教师在互动主题选择过程中，应当充分结合初中生的年龄特征，多选择一些贴合初中生这一年龄阶段的互动主题，从而增强学生的学习积极主动性。
三、初中英语互动教学实践中的应用分析
1 进行课堂导入，培养互动兴趣
为了完善互动教学在初中英语课堂实践中发挥其教学价值，教师需在课堂活动开展前期，对教材内容进行充分的分析，并且依照当下初中生的年龄特征，完善其学习特点与教材内容的结合，并设立相关的互动主题，从而确保课堂活动能够在充足且丰富的愉悦氛围中快速推动。教师需灵活运用相关的教学资源，寻找符合教材内容的音频资料和图片内容，在互动教学模式应用阶段，也能够完善对教学环境的融入布置。
2 进行小组合作和互动教学
在初中英语教学活动开展阶段，为了完善应用互动教学模式，并加强学生之间的沟通和互动，教师可依照学生的个体化差异以及具体表现划分不同的小组，实现小组内学生之间的有效沟通合作。小组学习在一定程度上能够加强学生之间的互相监督和互相影响的能力，此外通过小组化学习，小组内成员也能够对自身所学习接收的教材内容予以二次检验，能够在一定程度上完善对于此类知识范围的学习巩固，提高学生的记忆力。此外教师还可充分发挥自身的引导作用，引导小组成员之间进行英语教材内容的英语对话，不仅加强了学生的沟通交流能力，还能够提升对于英语教材知识的应用能力。例如在学习初中英语“When is your birthday？”这一教学对话时，教师可在课程开展过程中，随意抽取小组内两位成员进行此类主题的英文对话，学生可依照主题内容回答生日的具体日期或者期盼的生日礼物，以此种简单对话的引导，使得学生能够以理解性的思维方式加强对英语教材知识的理解，活学活用，能够将所学的知识内容完善应用到日常生活当中。并且此种生活类的互动主题内容，符合当下初中生的年龄特征，能够加强提升学生的学习积极主动性，有利于后续教学活动的有效推进。
3 强化学生的课堂主体地位，充分发挥英语学习的主观能动性
在传统英语教学课堂当中，大多以教师作为教学活动的主体，整体教学活动以围绕教师进行展开，教师根据自身对于教材内容的理解和准备，将自身的教学观点传达给学生，但此种教学模式忽略了学生的学习主动性，不利于学生的长期发展，具有较大的应用弊端，因此，在当下新课改的教学模式推动下，教师应当打破传统教学理念，以创新的教学思维完善教学方法的应用。在当下初中英语教学课堂推动阶段，主要是以采用互动性的教学模式予以开展，此种教学模式的应用充分强化了学生在课堂活动当中的主体地位，使得最终的英语教学效率能够予以稳固提升。此外初中阶段对于学生自主学习能力的培养，有助于为今后的英语学习打下坚实有效的基础，因此，教师作为教学活动的引导者，应当依照教材内容选择适当有效的互动主题，除此之外，教师还应当引导学生重视课程开展前期的预习工作，依照自主学习的方式完善对于教材的初步理解。
4 引导小组之间进行互动沟通，锻炼口语能力
英语口语的锻炼需要教师在日常教学活动开展阶段，加强自身的引导性，通过重视英语教学的应用实践，完善学生的沟通交流频率，才能够予以加强锻炼。教师在互动教学方式当中，可通过小组教学的形式完善小组成员之间口语能力的锻炼，并依照学生自身的个体化差异选择适当的口语对话，能够在一定程度上照顾到学生的学习积极性，并以此种教学形式加强提升学生的英语口语表达能力。
总结
综上所述，互动教学模式在英语这一语言类学科学习当中占据较大的作用，因此，在今后教学活动的推动阶段，教师应当不断完善自身教学方式的创新，以培养学生的学习积极性为根本，从而让学生能够在和谐愉悦的学习环境当中，充分掌握初中英语的学习规律。
参考文献：
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