田世凯
湖北省恩施市第三高级中学，445000
摘要：阅读是高中语文学习非常重要的一部分，不可忽略。语文有很多的文本类型和阅读内容，那么在阅读的过程当中，学生接触最多的阅读内容就是叙事、古诗、议论等等，那么每一种文本类型都有自己的特性，老师在教授的时候也都要采用正确的方式。能够让学生更清晰明了的认识每一种人类型传达和蕴含的信息知识，也能够在老师安排的教学方法当中更简便的学习到相关的内容。
关键词：高中语文，非连续性，阅读教学
正文：高中阶段是学生各方面能力都需要提高的一个阶段，不仅仅是要吸收一些基础的知识，还要能够将这些知识进行整合和运用，更大限度的将自己的能力发挥出来。而且阅读的能力发展能够很好的让学生统筹全文，更好地观察文中的一些细节方面。细节决定成败，所以一定要去培养学生语文的阅读能力，一步一步的让学生对每一种阅读文本都有好的掌握方法和技巧，本文意在探析高中语文非连续性文本阅读教学策略。
一、创设情境，引发学生思考
学生进行非连续性文本阅读的时候，一定要有良好的提取信息能力。老师就需要用合适的方式帮助他们能够激发思维，能够找到一些方法来让非连续性文本阅读的效率可以得到提高。学生在阅读时也需要一定的动力去推动他们对阅读内容做一个深层次的分析和理解，所以通过创设情景来帮助学生深入阅读内容中，能够寻找和发现文本中合适的信息和知识，让阅读的效率可以得到很大的提高。
例如：在学习《荷塘月色》的过程中，这篇文章是散文，但是老师就可以利用这篇文章，让学生对连续性性文本阅读做一个巩固和学习的过程。老师可以让每位学生在上课之前对这个题目做一个简单的探讨和思考，让每位学生能够根据这一个题目提出相应的问题，连续性文本阅读是需要学生有良好的思路，可以总结文章的内容，让文章的知识可以在学生阅读的时候就装进脑海中。那么让学生将自己提出的问题先记下来，那么接下来老师就可以分块的让学生进行阅读，老师要清晰地记住每位学生负责的内容板块，这样可以方便老师在之后的提问过程中能够有指向性。那么接下来就让学生在自己阅读的那块内容当中提取相关的信息和知识，锻炼他们提取知识的能力。进而让学生能够在这样的练习中，对自身非连续文本阅读的能力有一个好的提升。每位学生需要将自己的问题提前交给老师，老师将这些问题打到多媒体上。在上课时就将这位些问题展现出来，那么学生在阅读的过程中，让他们通过观看多媒体上的问题，在课本当中来寻找相关的答案，能够根据这些问题做一个针对性的提取知识的训练。而且也需要给学生一定的时间，让学生在规定时间内找出解答问题的答案。让学生经过这样的训练，提高自己非连续性文本阅读的能力，能够在这样的训练当中对知识的提取有更多的想法和技巧，可以更好的在之后钱权费连续用阅读问题的时候有一个好的思路。
二、高效率制作思维导图
阅读非连续性文本时，需要有一个好的思路，能够对整篇文章有一个深刻的记忆。
所以在非连续性文本的练习中，老师就需要让学生能够在阅读时将整篇文章全面的分析，并且可以精炼的对文本做一个全面的思维导图，将每一个重点信息都能够提取出来并展现在自己的思维导图当中，这样学生就可以很好的对应每一个重点知识，将自己的思路变得更加清晰。
例如：在学习《杜甫诗三首》的过程中，老师将两首古诗分配给不同的学生，让学生能够将每一首古诗做一个分析的过程，能够从这样短小的古诗当中提取更多有意义的消息，也可以将作者的情感分析到位，让这篇古诗清晰的呈现在自己的脑海中，并能够将整个思路描绘下来。每位学生都可以创造一个思维导图，能够将非连续性文本更好的串联起来，老师让学生有这样的机会，能够让自己的非连续性本阅读的分析能力有一个好的提升。那么在上课的时候，老师也可以让每位学生将自己所做的思维导图讲解一番，让其他学生明白自己所做思维导图的思路，学生也能够经过这个机会，对给自己的思路有一个更好的整理过程。那么在学生讲完这个思维导图之后，老师就可以在课堂上给学生通过多媒体放两个非连续性文本的例子，让学生能够根据这两个例子，通过刚才思维的锻炼，将这两个文本做一个简单的整理过程，然后再一次进行讲解，让整个过程更有效。也让学生在阅读为连续性文本的时候，可以更有效率。对每一个非连续性文本都会有一个自己的思维逻辑和思考方式，在之后的学习过程中，也能够更有针对性的去搜寻到整篇文章的重点与难点。
三、定时做练习
最直接的提高学生非文本阅读的能力的方法，就是通过做练习的方式，那么老师也要合理的安排非连续性文本阅读的练习时间，不能让学生对非连续性文本有抵触的心理。
老师可以用课上的一些时间，在学生的阅读能力得到一定提升之后，老师就可以让学生在五分钟或十分钟之内对一篇小的非连续性文本进行阅读，阅读之后，让每位学生能够找出自己认为这篇文本的重点内容，采用接龙式的方法让学生进行阐述，通过短时间内的思考，从而提高学生阅读的效率和紧密性，将每一篇非连续性文本都可以有一个好的思考。老师可以让学生在问题回答完之后，将对应的阅读题目播放出来，让每位学生经过小组讨论的方式来判断自己所提取出来的重点内容，哪一个是可以用来回答问题的？而且学生在做这样的阅读时，也必须要有一个好的记录，必须要对每句话都有一个勾画的过程，能够圈出这句话当中哪一点是重点？哪一块是值得注意的？让学生能够一点一滴地进行积累，能够逐渐的提高自己的阅读速度，也可以经过老师一步一步的训练，创造自己的非连续性文本阅读方式和方法。而且老师也要让学生实时的锻炼自己的阅读思路，能够经常的进行阅读，保持自己思维的活跃性，从而让学生在进行非连续性文本阅读练习的过程中更有效率。
结束语：阅读的过程中不是扫视一遍即可，是要能够在阅读中更好的融入自己的思想，并且可以将阅读过程中发现寻找到的每一个问题进行清晰、明了且正确的解决。那么在对待一些不同的文本类型的时候，学生也应该更好的运用自己的思维和能力，清晰准确的分析文章内涵。非连续性阅读是一种不同的文本类型，学生也应该用自己的能力去掌握好这样的阅读文本，也能够从中到获取到阅读信息和知识。
参考文献：
[1]多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用研究[J]. 胡爱华. 汉字文化. 2018(07)
[2]“对分课堂”教学方法在高校中的应用[J]. 孙丽平,田爱香,贺民. 菏泽学院学报. 2016(06)