陈慕
张家港市实验幼儿园
【摘要】在21世纪的今天随着电子信息的日新月异，原本陈旧、单一的教学环境正逐步被淘汰。多媒体教学正以迅猛的速度覆盖幼儿园的课堂。如交互式电子白板就是一款教师和幼儿都十分喜欢的教学工具。它是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具，其特殊的技术正好能够适合课堂教学的发展需求，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。下面，笔者结合自己在幼儿园的教学实例，从易动、灵动、互动三个方面谈谈交互式电子白板在幼儿园课程教学中的多样化运用。
【关键词】交互式电子白板 幼儿园 教学
一、电子白板的易动
1．化繁为简，塑造省时高效的课堂。
在幼儿园中常见的多媒体教学软件有Power Point、flash、Authorware等。但是这些软件却并没有收到老师们的喜爱，大多数老师仅仅在作公开课时用一下，其他时间都处于闲置状态。这是因为软件的涉及的内容比较深，特别是flash、Authorware这些专业的动画工具在前期制作的过程中会花去大量的时间和精力，而使用率却仅为一堂课。课堂内容一旦变更，课件没有办法及时做调整，意味着重新制作，所以非常不实用。但是白板却恰恰相反，它就像一张白纸，可以任由老师在上面添画和更改，灵活而出色的成为了老师的好帮手。而安放在白板两侧的快捷键，将老师最常使用的功能收录其中，大大节约了老师寻找功能键的时间，非常的人性化。
2．资源丰裕，拓展幼儿的知识经验。
在交互式白板鼠标模式、注解模式和白板模式三种工作模式的支持下，教师可更加灵活方便地在书写和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源；可直接在桌面上书写、标记、突显等。将所学习的知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，既适应了幼儿以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。在大班的美术活动《花园里的花朵》中，幼儿所想到的便是最常画的向日葵、郁金香。这些花朵的形象既简便又美观，更因为长期的作画习惯使幼儿产生了定向思维。为了让幼儿在绘画花朵的方面有所突破，我立即从白板的书写功能切换到了计算机操作状态，在百度图片中搜索到了种类繁多的花。在认识各种花的时候，我还可以用桌面书写工具直接将花的形态勾勒出来，直观、形象，更便于幼儿的作画。当幼儿画出一朵朵姹紫嫣红、千姿百态的花时，我也为他们感到自豪，更感叹于白板简便操作的功能，犹如为老师准备了一个巨大的资源库，取之不竭、用之不尽。
二、电子白板的灵动
1．形象生动，聚焦幼儿的感性认识。
交互白板能够有效地打开幼儿感官的窗户，思维的闸门。既激发他们的学习兴趣，又加深感性认识。促使他们的认识由感性向理性转化，通过声音、图像等信息刺激幼儿的听觉和视觉,激发幼儿思维的积极性,促使幼儿迅速感知。它还能创设逼真的教学环境，把教学时说不清道不明的知识一目了然地展现在幼儿面前，能通过色、形、声、光，将教授过程直观地、形象地直接作用于幼儿的各种感知。色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境,其景、其物、其人仿佛触手可及，大量的感性材料能使幼儿有身临其境之感，充分调动起学生的学习积极性，引起学生对学习内容的兴趣。
在一次托班幼儿认识方位的活动中，原本的教学图片较为单一，不能给幼儿真实、直观的体验，所以吸引不了幼儿的注意。于是我在白板上将小猫的图片置于底层，在其上面用衣柜的图片作为遮挡，并给添加了小猫的叫声，以找小猫的游戏方式开始了活动。幼儿一听见小猫的叫声，小眼睛立刻被吸引了过来。“老师，小猫在哪里呀？”有的幼儿跑到上面来找，可是找来找去也没有找到小猫。这个时候我将衣柜慢慢的往下移，露出了小猫的耳朵。“小猫在那里，小猫在那里。”幼儿们叫起来。“原来小猫被衣柜给挡住了，它在衣柜的后面。”通过直观、形象的体验，幼儿们知道了后面。那么请幼儿躲在凳子的后面时，幼儿都很聪明的用凳子挡住了自己。虽然白板也是在同一个平面，却能利用遮挡的方式让幼儿感受不同平面的方位关系。
2．整合资源，激发幼儿的学习兴趣。
多数的多媒体软件都是独立的个体，不能相互兼容。但是白板却像一个大家庭一样，可以融合各种多媒体软件。
这给老师的工作带来了很大的便捷。课堂上, 幼儿被卡通、童谣、动画、游戏……深深地吸引，以极大的热情参与到学习的过程中，融入其中。同时，教师利用交互白板整合各种所需的教育资源，极大的激发幼儿的学习兴趣。在一次大班的公开活动中，要让幼儿感受一分钟的长短。我便在白板上设计了一个摘果子的flash游戏，和朋友赛一赛，看谁能在一分钟里摘的果子多。幼儿玩的十分激动，也意外的提前结束了游戏环节。情急之下，我搜出了电脑里原来的小游戏，看看一分钟里你能钓多少条小鱼等。这些游戏的出现大大的缓解了我原本设计所存在的时间差，也让我的公开课得以顺利的进行。
三、电子白板的互动
1．主动参与，构建探索型学习模式。
和教授说：“教学应该是在师生互动过程中，通过教师对幼儿的需要和学生感兴趣的事物的及时价值判断，不断调整教学互动，以促进幼儿更加有效地学习。”幼儿在探索中亲手所做、耳闻目睹，在自己寻求答案的过程中，观察力、思考力、想象力等各种能力不断发展，素质得到全面提升。交互白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和易操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于促进教学方式的改革，有利于教师与幼儿之间，幼儿与幼儿之间的互动学习。教师可以在在白板上自由地勾画、书写，应用电子白板的拖拉、放大、擦除、翻转等功能，轻松自如地全身心融进课堂教学。
在语言活动《我家小池塘》的诗歌欣赏课中，幼儿对文字的结构组成十分的陌生，也成为了这堂课中的难点。在活动的试上过程中，我发现单靠语言的解释并没有显著的效果，幼儿缺乏感性的认识。所以再第二次试上的时候电子白板进行尝试教学，利用白板的聚光灯功能，将我重点要分析的“抱”、“摇”2字特写出来，对幼儿形成字体结构的思维暗示。然后再用激光笔描绘出它们相同的部首。提手旁代表这2个字都和手有关系，用手抱一抱，用手摇一摇。整个过程非常的直观，不仅提高了幼儿的兴趣，也较轻松的解决了活动的难点。这个效果也是以往任何一种教学形式无法替代的，充分体现了电子白板在教学中的强大的交互性。电子白板教学转变了教师的教学方式，使教学得以最大程度的互动。
2．因材施教，尝试分层型评价模式。
“直接感知、操作和游戏”是幼儿学习的主要途径。交互式教学的形式多样，使幼儿产生了浓厚的爱好，能够自发自愿地参与到学习过程中。这也是实现以幼儿为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，孩子的参与意识增强，愿意通过观察教师上课使用情况，积极去尝试和探索，将所学的应用到课堂的学习和实验中去，收到了很好的效果。幼儿也极轻易亲近交互式白板，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易满足不同层次幼儿的接受水平，使幼儿在有意义的学习中获得身心的发展。
在大班数学活动《认识符号》中，我在白板上留下了3种类型的作业，分别是一颗星、两颗星、三颗星。幼儿可以根据自己所学的情况进行选择。当幼儿每完成一题时也有相应的语音提示，如：做对了，你真棒；做错了，再想想等等，这是一种全新的评价模式，令幼儿感到十分的新颖。而分层递进的作业对幼儿来说更是一个挑战，就好像幼儿熟悉的闯关游戏一般。幼儿在整个过程中始终处于积极主动的状态，激发幼儿学习探索的兴趣，引发他们主动学习和求知的愿望。幼儿能够通过自己的操作实践来巩固了所学的知识，强化学习了的过程，这是普通教学课堂远不能达到的效果。
电子交互白板为现代化教育开辟了新的天地，给幼儿提供了一个更加丰富的发展空间，激发了幼儿的求知欲，启迪了幼儿的思维。但是我们也应该清醒的认识到，它只是手段，只有不断探索，恰当运用这种现代化教学手段，并与传统的教学方法有机结合，才能提高我们的课堂教学效果，实现课堂教学最优化。
参考文献：
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[5] 幼儿园教育指导纲要．