李文佳
丽江市古城区大研中学 674199
摘要：初中阶段学生在经过小学阶段语文基础教育之后已经具备了一定的写作能力，同时初中阶段也是向高等教育过渡的重要时间，是学生作文能力提升的重要阶段，这一阶段学生的学习方式以及学习习惯将直接影响到学生作文能力的提升。因此，初中语文教育工作者在开展作文教学时要关注学生写作素材的积累，学习习惯的养成，知识的拓展，切实提升初中生写作能力。以下，本文就对初中语文作文教学中的困境与优化措施进行了探讨。
关键词：初中语文；作文教学；困境；措施；
写作教学是语文教学是最基础也是最重要的教学内容，尤其是初中阶段学生，写作是学生应当掌握的基本语文技能，对所学语文知识通过语言组织进行应用，以作文形式展现出自己语文能力。在语文考卷中，作文一直占据了较多的分值，基于新课程改革下的初中语文作文教学中教师要改变传统教学模式，更新教学理论，优化教学方法，增强学生写作能力。
一、初中语文作文教学困境
1.单一的教学形式
单一的教学形式仍然是影响初中语文写作教学效率的主要因素，单一守旧的优秀作文范例讲解以及套范例模板的作文教学方式一定程度上压抑了初中学生的思维创新能力。除此之外，片面强调写作技巧与写作方法，指导学生如何拿高分的写作教学方式，很大程度上影响到学生写作兴趣，影响写作能力发展。
2.与实际生活断层
“写作源于生活”，初中阶段学生已经具备了一定的生活经验与思维能力，可以将自己在生活中的所思所想运用文字进行准确表达。但是在实际教学中作文教学内容与学生生活相背离的情况普遍存在，教学活动的开展没有关注到学生真实生活经验的融入，学生片面 己在书中读到的例子，看到的片段进行挪用，批量性产出的作文缺乏生活的气息。
3.缺乏学习自主性
对于许多初中学生来说，对于写作教学都存在一定的畏难情绪，作文写作教学的开展受到了主题以及字数要求限制，在不符合自己认知，缺乏写作材料的时候，初中学生往往会觉得无话可写，无情可抒。除此之外，许多教育工作者也忽视了对学生写作主动性的激发，写作积极性的引导，反而通过大量的写作练习要求学生进行技巧上的弥补，久而久之，学生的抗拒感更加强烈。
二、初中语文作文教学有效措施
1.组织多元化的教学方式
基于新课程改革下的初中语文写作教学中，要改变教学单一的问题，作为教育工作者首先要革新教育观念，正视初中阶段语文写作教学特点以及初中阶段学生心理特征以及写作思维，基于不同教学内容因材施教，以多元化的教学方式吸引学生积极参与到写作教学中来。例如，基于不同写作基础与能力学生可以进行分层写作教学，通过将不同层次学生分为几个级别后进行与之能力相匹配的作文练习，如写作能力较强的学生选择社会热点分析，鼓励学生大胆表达自己的观点，对于写作能力较弱的学生从简单的生活叙事进行练习，如此一来可以减轻学生的写作压力，激发学生的学习动力。使每个层次的学生都能积极投身于写作之中。
2.写作内容与生活密切关联
为了改变初中语文写作教学中学生用华丽字句进行文章堆砌，文章内容浮于表面，真实性不足的情况，初中语文教师要指导语文写作教学时要引导学生将生活素材与写作进行联系，搭建起写作与生活之间桥梁，要求学生基于真实的生活体验进行写作，拓宽学生的写作素材与写作思路。例如在“父爱”的主题写作时，引导学生思考自己的父亲形象，父亲与他的同龄人相比存在哪些特殊的地方，在哪些小事情上感受到了父爱等等，通过紧扣父爱这一主题，结合生活中的细小环节深化学生写作内涵。又如在2020新冠疫情下春天里，有一群人可爱的人奋战在抗疫最前线，当我们在电视里，在网络上听到各种关于疫情的新闻时有怎样的感触，由此进行“这样一群让我敬佩的人”写作。通过将写作内容与生活进行密切关联，写出真情实感，学生的写作水平才能得到稳定提升。
3.激发学生写作积极性
作为教育工作者首先要有确，写作的过程是学生表达自己所见所闻，抒发自己内心的过程，而不是对事物进行凭空捏造，每天我们遇到的事和人都可以是写作的对象，只要细心观察，都能做到有话可写。在作文教学中，教师可以开展丰富的交流活动，鼓励学生大胆表达自己对于事物的看法，还可以组织学生积极参与各类校园以及社会实践活动，以此积累丰富写作素材。除此之外，推荐学生阅读优秀的课外读物，学习优秀创作者的写作思路，表达方法等等，通过充足的写作素材积累获得写作能力提升。
结语：
综上所述，初中语文教学中写作教学始终是最重要的教学内容，基于现阶段在初中语文写作教学中存在的问题，教育工作者要因材施教，因势利导，更新教学观念，优化教学过程，指导学生感受写作的快乐，积累丰富写作素材，由此全面提升初中学生的作文水平。
参考文献：
[1]向怀远.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].作文成功之路（中），2019（2）.
[2]吴伟君.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].课外语文，2019（1）.
[3]孙晓璐.浅议初中语文作文教学困境分析及对策[J].信息化建设，2016(4):115-116