孔德云
巧家县马树镇中心学校 654612
摘要：书籍是人类进步的阶梯，在新课标改革的发展下，越发培养学生的综合素质，提高学生的综合能力。阅读是小学语文教育教学过程中非常关键的一个板块。新课程标准对小学阶段的阅读教学提出了更高的一些要求。要注重阅读教学的有效性，提高学生的阅读技巧，实现高质量的阅读教学。语文教师应当在阅读教学过程中创设良好的阅读氛围以及情境，让学生在学习过程中的主体地位充分体现出来，强调阅读的有效性。现本篇论文以小学部编版的语文阅读教学为例，运用多种有效教学举措提升小学生参与阅读教学的积极主动性，以有效增强阅读对小学生个体整体文化素养的实际功效。
关键词：小学语文 阅读教学 技巧 策略
引言：在这个信息化的社会，阅读是我们日常获取信息的一大重要途径，而对于小学生来说，阅读占据了语文教学的大部分内容。时代进步与发展的同时，对人才也提出了更高的要求。面对当下语文阅读教学的现状，在阅读教学的实效性方面仍存在一些不足。小学语文教师必须要积极对以往的阅读教学理念进行有效转变，确保小学语文阅读教学开展的有效性。现依据其问题，提出相应的策略与方法，引领学生提高阅读效果，实现高效课堂。
一、小学语文教学现状。
1.灌输式阅读教学，学生被动学习。
传统的阅读教学理念根深蒂固，影响阅读教学质量和效率。例如语文教师阅读教学方式单一、枯燥，以“灌输式”为主，整个阅读教学氛围死气沉沉，毫无趣味性可言。学生的阅读兴趣得不到有效激发，教学质量和效率想得以有效提升就是难上加难。
2.局限课内教学，学生语文素养欠缺。
“取法于课内，得益于课外。”由此可以证明，学生课内知识的学习是远远不够的，仍然需要课外知识的延伸。涉及到人文、艺术、科学等方方面面，对学生的审美发展与素质完善起着重要作用。许多教师对于现代信息技术的应用不够熟练，对于多媒体等教学工具的应用较少，那么教学中的课外延伸不能满足学生的需要，长此以往，学生局限于课内知识的学习，语文综合能力无法提高。
二、提高学生阅读技巧的策略与方法。
1.尊重学生的个性化，以学生为主体。
学生是教学过程中的主体，在语文阅读教学过程之中，教师可以让学生自己选择阅读材料。教师可以对学生这样说：选择你们自己喜欢的一段话，然后带有情感的，大声地读给大家听。学生就会根据自己的兴趣爱好，结合审美视角选择阅读素材，有助于个性化阅读效率的提升。例如：语文教师在教育教学二年级课文《难忘的泼水节》这一篇文章的整个过程之中，“清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人们笑着，跳着，是那么开心。”让学生体会泼水节的欢乐，与此同时带有情感的朗读文章也有助于学生个体理解文章情感表达。
2.利用现代信息技术，创设情境教学。
在教学过程中利用现在信息技术，创设教学情境，明白学生关注点，抓住学生注意力，便可以很好改善这些缺点。例如，在教授五年级语文《桂花雨》一课中，课本上图片过少，且单一，老师可以提前搜集一些关于桂花的图片与视频，吸引学生注意力，在讲授课文时，适当穿插一些图片，语言表达或阐述都不及视觉效果所带来的直观，毕竟五年级的学生想象力也有限。老师和学生之间还可以交流，拉近了学生与老师之间的距离，使课堂更加活跃，有气氛。在微课设计中，要注重语言的表达，教学语言也是授课的重要一点，教师要钻研好课本，熟悉掌握与多元理解了课本的基础上，就需要灵活运用，再进行教学设计，这样就会在我们的教学中达到事半功倍的效果
3.批注式阅读，加深阅读理解。
批注式的阅读，就是在阅读文章的过程中，用笔将自己在读书时候的感受以及体会记录下来，甚至可以画思维导图，有助于自己加深对文章的理解，有一个清晰的阅读思路。这种批注式的阅读，可以将重点记录下来，衍生为自己读书的习惯，进而提高读书的能力。阅读者能够以这种方式，更加深入的了解文章，理解作者的感受，欣赏作者的文笔，并予以自己的评价。
现以小学五年级部编版的语文教材为例，具体实施批注式阅读教学。俗话说“工欲善其事，必先利其器。”批注式阅读教学的展开，还需要学生准备不同颜色记号笔，以便标注。我们以季羡林先生的《月是故乡明》这篇教学展开为例，首先基础性标注，在学生课前预习的过程中，可以先用黑色笔对文章段落进行划分，标出文章中的生字生词注音，可以借用工具书，用红色笔进行疑问式标注，带着问题去学习，目的性更强，用蓝色笔逐字理解细化生字生词，找出文章中的中心句，整体感知文章，达到预习的效果。然后是感受式标注，季羡林老先生在文章中提到，自己仅仅在故乡六年，便离乡背井在北京、济南、欧洲等地，用红色笔标记文章中作者思念故乡环境描写，并在旁标注作者的感受。橙色笔用于点评式标注，文章尾段，作者写到：“月是故乡明”，季羡林先生认为，自己家乡的月亮更加明亮，从而更加体现作者的思乡之情。在教学过程中，引导学生用绿色笔进行联想式标注，这是检验学生语文知识积累广度的一个点，由文章联想到文外的知识，一首诗、一个人，亦或是一件事，让阅读者由此迁移拓展到门外，都由此可以体现学生的语文素养。最直观的就是联想到李白的《静夜思》， 月是故乡明与窗前明月光，有着异曲同工之妙。用蓝色笔进行方法式标注，将文章中的比喻句，拟人句等标记出来，在空白处进行补充、仿写等，沿用作者的写作手法，模仿句子，提高学生的写作能力。
结束语：综上所述，阅读教学的提升并非一蹴而就，尊重学生的主体地位，提高阅读的积极性；灵活运用教学软件，对学生课外知识进行拓展延伸；创设教学情境，深入领会情感；批注式阅读，养成良好的阅读习惯。教师在亲身实践中，依据学生心理，结合其学习特点，找到适合自己的教学方法，优化课堂中的相关环节，有效地提高课堂效率，才能实现高质量的教学。
参考文献：
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[2]余文森.郑金洲.新课程语文教育学[M].福建：教育出版社，2017
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