陈雪
广西城市职业大学
[摘要]
环境,是我国经济增长和发展中不可缺少的条件，也在幼儿的身心发展起着重要的作用。因此，其更大的曙光改造环境，以一个环境的能力辨别。幼儿园是幼儿成长过程中最重要的环境之一，对幼儿的身心发展具有重要的意义和价值。因此，作为儿童成长与发展的教育工作者，应根据儿童身心发展的特点创建幼儿园环境，良好的环境创设才能使幼儿的身心得到健康的成长，为幼儿的生长环境能够在即安全又和谐的条件下进行。
关键词:幼儿园；环境创设；幼儿；身心发展。
一、研究幼儿环境创设对幼儿身心发展的影响
在当今社会幼儿园的教育地位上，对处于身心发展阶段的幼儿具有重要意义。良好的幼儿园环境会对幼儿身心的最大发展产生影响。有效促进幼儿个性的发展，幼儿园应创造良好的教育环境，在教学中，让幼儿在活动中进行，并提供表现自主的能力机会和创造条件，而让每个儿童的到即可良好的成长发展。
（一）对幼儿心理的影响
幼儿园环境的设计对于幼儿的心理发展具有重要的家庭作用，环境影响着幼儿的身心发展，促进儿童身心的成长和变化。然而，在我国内幼儿园环境创造中，还是有很多儿童心理健康的不利成长问题存在着。幼儿园环境的创造既要符合幼儿的心理发展，又要与幼儿的全面发展相适应。只有促进儿童与环境的良性发展，才能在早期的成长阶段对幼儿的心理问题进行干预与治疗。
（二）使幼儿主动学习
幼儿园的学习环境自己的孩子发展的环境的性质，提供了有力保障，孩子学习的状态不在内容的深度，但能引起孩子的自主学习兴趣，孩子需要一个更大的空间，由他们自己处置独立性和选择通过创造环境，形成幼儿的系统。为幼儿提供更好的环境、使幼儿有更多的学习、实践和学习方式的选择。
二、幼儿园环境创设的现状
幼儿园环境是促进儿童身心发展的重要场所之一，对儿童具有特殊的意义。但是，环境的创建发生在幼儿园到成人的眼睛，做孩子们的环境；被忽视儿童不注重甚至身体健康；设计缺乏自主权；该材料的不灵活的运用；只有大的主题，没有具体的初级和次级；过分强调，限制儿童的思维和想象力的发展。
（一）环境过于单调
幼儿的成长的内在因素并没有促进幼儿的教育、实用性和参与。生产材料单一，不能够引起儿童的兴趣，儿童选择材料决定与材料做什么，可以极大地激发儿童与物质的相互作用，从而使材料得到有效使用，在环境创造中，由于材料单一，汽车无法根据自己兴趣选择材料，使儿童的参与处于象征性的参与中，不能主动。
（二）环境过于失衡
重量的训练知识来获取幼儿的兴趣和能力，它会导致孩子的片面发展。幼儿应全面学习，全面发展，不管在身体上还是精神上都能让幼儿的到一定的发展。然而，创造一个幼儿环境并不能引起环境创设者的重视。相反，它主要强调知识学习，忽视幼儿的利益，使幼儿无法得到更好的兴趣发展和能力训练。
（三）某些环境的缺失
很多幼儿园认为，只为孩子提供一个基本的生活环境就足够的,而其他环境如交往、习惯等都是次要的,从而导致儿童发展的偏差。应充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，同时因为社区的早期教育提供服务，才能更好的使幼儿在沟通交往方面得到更好的发展。
（四）环境创设的主题不明确
在许多情况下，老师的作品还有很多，儿童课堂环境创设往往由老师安排的，起早贪黑加上加班加点，概念建构到裁剪之前所有的过程中都没有幼儿的参与，儿童成了环境的欣赏者，孩子们自己动手时，老师可以在创新的主题下使儿童更好地创造环境。
三、幼儿班级环境创设存在问题
幼儿在家庭之外接触的第一个生活环境是幼儿园班级，环境在教育资源中是一个重要的条件，在课堂上创造和利用良好的环境，将使幼儿在与环境的互动中获得全方位的发展，并对课堂中的儿童会产生潜移默化的影响。
（一）只追求外在形式，而不注意发挥环境在教育教学的作用
教师不应过多的担心，参与效果不好，停留在形式上面，要改变教师的观念，善于灵活应变。在教育和教学中创造环境，充分发挥其作用，是幼儿在环境中学习。
（二）环境创设内容的版面化
不同的环境创建不同类型的体现者独特的环境，在创造幼儿园班级环境中，并不是漫无目的，随意的。不要仅仅遵循模板，而去做一些表面改变。
环境创设者要根据幼儿园的特点来布置环境，以幼儿的条件和班级主题等各个全面的原因，以此来设计环境才能充分的体现环境的一个创设丰富性，让幼儿在这样的环境中成长得到更好的发展。
（三）环境创设的空间不够充分
幼儿园的环境布置，在室内还有墙壁的创设上仅得到重视，在幼儿园幼儿园的其他的设计中还是存在着我们对幼儿教育的弊端，大大降低了幼儿园环境教育的更多功能。空间的设计要全面，尽量做到在孩子的视野范围内都有内容，环境处处有教育，可见，能否对幼儿园经行充分利用，直接关系着环境教育功能的发挥。
四、创设幼儿环境的对策
教育者要清楚环境创设概念，要以幼儿为环境创设的主体，让幼儿积极、主动的参与环境创设。幼儿园室内环境布置就如同一棵生长茂密的大树，它的成长需要各个方面的“养料”充足，只有这样才可以成长为一棵健全的参天大树，在茂密的丛林中茁壮成长。
（一）转变观念
幼儿园教师要转变传统的片面的环境创设观念,充分认识幼儿园环境及环境创设的含义。充分认识到既要创设好幼儿园园内环境，又要设好与幼儿园相关的外部环境,只有这样，我们才能真正彰显所创设环境的教育价值,促进幼儿的健康发展。
（二）环境与幼儿身心发展相结合
儿童正处在身体、智力和人格快速发展的重要时期,幼儿园环境创设应适应儿童身心发展的特点和需要。让幼儿园的合理环境创设在幼儿的身心发展中起到一个重要的起点，环境能够跟幼儿的身心发展相互构建。
（三）幼儿参与性原则
教育环境是“教育与教育品位的反映,在创设教育环境时,不只是一种高效应的色彩追求,更要体现美的内在质量。”可见,最能体现幼儿园的幼儿园的环境创设的品质时,要使创设的环境取得实效,就必须坚持幼儿参与的原则。通过儿童的思想和双手所布置的环境，使他们对环境中的事物加深认识，也更加爱护。
在充分发挥幼儿的主体性的情况下，教师所提供得材料，可以让幼儿在操作的过程中得到发展；教师在活动中是引领者、合作者，为使幼儿充分发展儿童的一切机会；当教师布置区域活动时，也许家长积极参与，对家庭和幼儿园之间的交流经行合理沟通，让幼儿园能更好的去展开一个和谐的家园共建的环境。
五、结语
儿童对环境的影响是潜移默化，也是持久深远的，环境是幼儿生活学习的场所，所以幼儿园要将环境创设作为生活中的重要组成部分，通过良好的环境构建，能促进幼儿的教育发展和身心健康，环境对于幼儿起着相当重要的影响，影响着幼儿是否可以健康的生长发展，因此，在幼儿园进行环境创设时，要以幼儿的实际情况为基础建设，结合幼儿的精神环境。和物质最大限度的为幼儿建立一个安全的幼儿环境，从而促进幼儿的身心发展，也有很多幼儿园对于环境创设工作的重要性认可不足。缺乏环境创设与教学相结合的意识，因此我们在创设环境时，在儿童成长中要充分发挥环境的重要作用，实现幼儿园环境创设与儿童健康的紧密结合。
参考文献:
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