许小霞
福建省南平市浦城县莲塘学校 福建南平 353400
摘要：新课标倡导，小学语文教师在开展日常教育教学的过程当中，应该重视学生全面综合素质以及语文素养的发展和形成，以此成为学生终身发展和全面发展的重要基础。而在推动学生全面发展的过程当中，古诗词则是非常重要的载体，有着较强的文化性、人文性，内涵比较丰富，并对学生三观的构建产生指导和启示的作用，是非常重要的载体和素材。所以，在当前教学开展的过程当中，教师也应该不断的提高古诗词教学的质量，更好的对学生的发展起到推动作用。
关键词：小学语文；古诗词教学；质量提升
前言：最近几年来，教学改革在不断地推进，素质教育已经成为教学的主流方向。在小学阶段的语文教学当中，古诗词教学一直以来都是学生在学习当中的难点。部分教师在以往教学中常常在字词解释、背景介绍方面浪费较多的时间和精力，导致学生在学习的过程当中索然无味。所以，在当前，教师也应该重视教育方式和方法的转变。通过这样的方式提高学生的学习趣味，让理想的古诗词教学质量得到不断的提高。
一、部编版语文教材在古诗词篇目占比的变化分析
在当前，人们的文化继承意识越来越高，对传统文化的关注越来越大。而在部编版教材中，也在改编的过程中融入更多古诗词的篇目，要求学生在了解和背诵的过程中感受古代文化、古人思想。让学生深刻的感受到古文化的智慧是博大精深，源远流长的，带动学生的内在修养和文化意识得到不断的提升。
二、小学语文教学中古诗词教学的重要性
（一）展现文化精髓
在中华传统文化当中，古诗词往往是其中的文化精髓，也是世界文化宝库当中的璀璨明珠。是需要后代人继承和发展的，使得学生在接触的过程中生成文化意识和素养。
（二）体会情感思想
在小学阶段语文教材当中，古诗词的选取具备语言优美、内容健康等特点，不仅可以让学生感受到传统文化的博大精深，也能够让学生在古人情感体会的过程当中更好地学习品质，感受风光秀美壮丽，有助于学生爱国热忱的激活等。
三、小学语文教学中古诗词教学的质量提升路径
（一）增强诵读语感，提高教学质量
古人常常说书读百遍，其义自现。这就说明在古诗词学习过程当中诵读是非常重要的[2]。通过反复性的诵读能让学生对诗词的意境更好地进行感知，并有助于学生语感的增强、思维的拓展，更好的带动学生全面的成长与发展。所以，在古诗词教学开展的过程当中，教师首先就应该引领学生反复诵读，让学生的语感得到良好的生成。例如，在讲解《春晓》这首古诗的过程当中，教师首先可以借助多媒体来对古诗朗诵的标准音频进行播放，让学生在音频的带领下小声诵读，并可以对其中的多音字进行掌握，对于生字也可以对读音进行标注，并让学生在录音的带领下尝试着进行断句。在这之后，教师就可以为学生设置开放性的空间，让学生将自己想象成古人，对古人在读诗时的表情、动作进行模仿，并可以让学生按照自己的喜好去反复诵读、自由诵读。这样就可以在无形当中更好地促使学生语感的生成，有助于学生对古诗意境的品味。
（二）创设教学情境，提高教学质量
吕叔湘先生曾经说过，成功的教师之所以成功，是因为将课教活了。而“活”字主要就体现在情境创设上。在小学语文教学开展的过程当中，情景教学是非常常见的一种授课手段和方法[3]。主要是将现代技术手段作为立足点，结合实际的教学内容来设置情境和意境与之相配。这样可以让学生对于情感更好地进行体会，对知识更好的进行掌握和理解，让学生展现自己的记忆力、想象力、感知能力，达到理想当中的教学效果。所以，在古诗词教学开展的过程当中，教师也可以加强情境创设，让教学的质量得到进一步的提高。例如，在讲解《江雪》这首古诗的过程当中，教师可以先借助现代技术来为学生播放音乐，可以为学生播放意境相同的音乐——《牧羊曲》，让学生在歌曲的带领下进入到朗诵当中。在这一过程当中，教师也可以加强多媒体的有效运用，在多媒体为学生展现画面，画面当中是大雪纷飞、北风呼啸，让学生可以闭上眼睛对景象进行想象，让学生加强对于作者情感的体会。这样就可以让学生更好地感受古诗意境，提高学生的学习兴趣。
（三）感受古诗之美，提高教学质量
对于古诗词来说，本身就有着较强的韵律美、语言美、和谐美、自然美、艺术美等等，这些都是教师在教学开展过程当中应该引导学生不断的进行感受的。所以，教师在教学开展的过程当中也应该引导学生更好地发现古诗之美，让学生的体验感变得更加丰富。例如，在讲解《无题》这首古诗的过程当中，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”被人称之为绝句，更好地表达出了诗人对于爱情忠贞以及相思缠绵之苦，能够让学生在阅读的过程当中拨动心弦。所以，在教学开展的过程当中，教师就可以带领学生更好地分析古诗词当中蕴含的语言美、意境美、情感美、自然美。并可以鼓励学生在课下多多的对古诗词进行阅读和学习，让学生对文学作品加深感受，在无形当中锻炼学生的审美情趣和能力。
（四）深化情感体会，提高教学质量
美国情感教育学者罗杰斯认为，在推动学生有意义学习的过程中，主要是依赖于师生彼此关系当中的某些态度，应该由理解、接受、真实作为基础，应该做到以人为本，成为学生情感上的促进者。所以，在古诗词教学实际开展的过程当中，加深学生对于思想情感的体会也是非常重要的一项内容。只有当学生和作者之间产生情感共鸣，才能够让学生产生体会，更好的有助于学生在其中获取到做人道理和启示。所以，教师在教学开展的过程当中也可以加强对诗人情感的体会和理解，真正让学生的学习效果变得更好。例如，为了让学生更好的对古诗词当中内涵的情感加深理解，教师就可以将诗词作为入手点。比如，可以让学生在古诗词学习之前对一些资料进行查询，让学生站在当时的历史背景和社会背景下对诗人的情感进行体会。比如，在对辛弃疾的一些词作进行学习的过程当中，教师就可以让学生借助网络对辛弃疾本人的一些传奇经历、人生经历进行收集，在课程当中进行共享。这样就可以有助于学生情感共鸣的生成，让学生产生更多的学习兴趣。
结论：综上所述，在语文教学开展的过程当中，古诗词教学是其中非常重要的内容。不断的提高古诗词教学的质量，无论是对于教学质量、效率的提高，还是学生的综合发展、人文底蕴的夯实都是非常重要的。所以，在当前，教师在教学开展的过程当中可以从增强诵读语感、创设教学情境、感受古诗之美、深化情感体会等几个方面让教学的质量得到不断的提高，达到理想当中的教育教学效果。
参考文献：
[1]潘尚博. 情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J]. 新课程,2020,(43):141.
[2]冯光余. 论如何培养小学生古诗词朗读能力[J]. 新课程,2020,(43):186.
[3]梁睿. 小学低年级诗配画作业设计方法浅论[J]. 新课程,2020,(43):211.