谷岩
天津市滨海新区大港海滨教育中心 ， 天津 300280
摘要：随着素质教育和课程改革的不断推行，新课程对传统的教学产生了深刻的影响，同时也对高中的教育提出了更高的要求。传统的教学方式存在着很多问题和弊端，学生学习兴趣不高，课堂教学效率低。新课程标准强调培养学生的综合素质，注重学生综合能力的培养。在新课程标准下，改变传统的教学方式，提升课堂教学效率势在必行。本文阐述了新课程标准下高效课堂的标准和要求，并针对目前高中物理教学的现状，为提高高中物理课堂的教学效率提出具体措施。
关键词：新课程标准；高中物理；教学效率；措施
物理是高中的重要学科，如何构建高效课堂是目前物理教学面临的一个重要问题。贯彻新课程改革的标准和理念，切实提高高中物理教学的课堂效率，应该从各个教学环节入手，才能够真正的为课堂带入活力，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习能力和学习效率。
一、新课标下高效课堂的标准和要求
高效课堂其实就是指完成教学目标和教学任务效率较高的课堂。高效课堂以最少的时间和精力来实现课堂上的高效率和高效果，使学生利用有效地课堂时间最大限度的吸收新知识，提升学生的综合素质，最大可能的完成教学目标。新课程标准下高效课堂的标准和要求表现在以下几个方面：
首先，老师要抓住教学点重点和难点，教学过程中既要面向全体学生又要能够做到针对学生特点因材施教；其次，在教学过程中改变“填鸭式”的教学方式，注重与学生之间的互动调动学生学习的积极性；再次，充分发挥学生的主体地位，注重实践能力和创新能力的培养；最后，充分利用信息技术，使学生主动地思考和探究，从而实现物理课堂的高效性。
二、高中物理课堂的教学现状
1、 过于重视分数，忽视了学生的全面发展
在长期应试教育的影响之下，学校过于追求升学率。分数作为唯一的评价标准，因此在教学过程当中重视知识的传授，而忽视了学生综合能力的培养。甚至为了出成绩，把重点放在学习成绩好的学生身上，而忽视了学习能力较差的学生的发展，这样不利于学生的全面发展。
2、教学方式落后，学生缺乏学习兴趣
在教学过程中老师采用“灌输式”的教学方式，老师讲学生听。学生不能够真正的参与到教学过程当中，只是被动的接受知识，导致学生缺乏学习兴趣，学生对知识的掌握有限，因而导致课堂效率不高。
3、忽视学生的主体地位，不能做到因材施教
素质教育的理念强调学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。但是在实际教学过程当中老师还是以“填鸭式”的教学方式为主，在课堂教学中老师往往按部就班的进行教学，提出一些“是”或“不是”这样封闭式的问题，学生缺乏独立思考的能力，因此导致课堂教学效率不高。
3、课业负担重，学生不能够及时巩固知识
面对升学的压力，学生的课业负担比较重。学生的课时安排就比较紧张，自习时间相对较少，各科的作业量比较大，学生只能忙于完成各科的任务，而无暇对课上所学的知识进行深入思考，以至于学到的东西无法落实到位。这样一来作业变成了负担，而没有起到锻炼思维和提升学生能力的作用。
三、提高高中物理课堂教学效率的措施
1、明确教学目标，精心备课
明确教学目标，确立教学中的重点和难点是实现高效教学的前提。只有明确教学中的重点和难点，教师在教学设计环节中才能突出重点和突破难点。在高效课堂中要使学生在最短的时间内掌握更多的知识和技能，老师要在课前做好充分的准备。首先，在备课过程中老师明确教学目标，对教材有充分的了解，能够清楚的把握完整的知识体系框架，这样才能够掌握教学中的重点和难点。其次，老师应该充分了解学生对原有知识的掌握情况和学生的学习习惯，明确了解学生的综合能力，这样才能够对课堂中可能出现的困难有所预见。
2、尊重学生的主主体地位，提高学生的学习兴趣
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在课堂上不要总是老师在讲，要留时间让学生去思考”，只有培养学生的物理思维能力，学生才能够真正的掌握东西。在课堂上节省时间固然是能够提高课堂效率，但是物理能力的培养更是衡量物理教学的关键。一味地追求教学速度，而忽视学生对知识的内化吸收，忽视学生物理能力的培养，从长远看不利于教学质量和教学效率的提高。因而在物理课堂上，老师应该正确的引导学生，注重学生综合能力的培养。
高中物理的实践性比较强，传统“填鸭式”的教学方式，使学生的思想禁锢在枯燥的理论之中，在长期被动的学习中，学生学习的积极性被扼杀。因此，在物理教学过程当中老师应该坚持“生活即教育”的理念，将物理知识与我们的生活紧密联系起来，老师通过创设情境，加强师生之间的交流，通过丰富多样的活动使学生积极参与，引发学生的学习兴趣，从而提升学生学习的积极性，达到良好的教学效果。
3、改变传统的教学方式，创新教学方法
学生是学习活动中的主体，在物理课堂上，应该改变传统的“灌输式”教育，使学生成为课堂的“主角”，学生才能够提升自己的能力，进而提高物理课堂的教学效率。物理是一门实践性比较强的科目，在教学过程当中可以让学生上台做实验演示，这样不仅可以提升学生的实验操作能力，也能够使学生认真的观察找出不足之处。另一方面，老师还可以采用小组讨论式的教学方式，给学生留出足够的空间和时间，使学生能够表达自己的想法和思路，这样学生才能养成勤于思考的好的学习习惯。
4、引导学生独立思考，培养学生自主学习能力
教学是“教”与“学”的有效整合，新课程标准强调学生学习的主动性，高中物理能够提升学生的思维能力。在高中物理课堂上培养学生的独立思考能力和知识探究能力，是构建高效课堂的目标。“授人以鱼不如授人以渔”，老师应该引导学生在课前做好预习，将自己不明白的地方做好标记，这样带着问题去听课，学生能够跟随老师的讲解解决自己学习中的重点和难点。
5、营造和谐的课堂氛围，调动学生积极性
“良好的开端是成功的一半”，老师要从课堂导入开始引起学生的兴趣，通过日常的生活、新闻等话题，在轻松的氛围中引入要学习的知识。此外，老师应该与学生建立良好的师生关系，做学生的良师益友，在课堂上要耐心引导学生，并且积极鼓励学生的进步，构建和谐的课堂氛围，从而调动学生学习的积极性。在教学过程中，老师还可以充分利用多媒体的放大细节和化抽象为具体的优势，使学生对抽象的物理知识加深理解，这样有助于高校教学工作的落实。
6、老师注重教学反思
反思是老师不断改进与创新的重要途径。通过不断地反思老师能够找出教学发过程中的不足之处。首先，老师应该反思自己是否具备丰富的物理专业知识，只有老师不断地学习与进步才能够做好学生学习的引导者。其次，在教学方式上反思，老师要注重积累，通过老师之间的互相交流或者多听优秀教师的公开课程，不断地提升教学水平。再次，做好课后总结，将课堂中的思考和困惑记录下来，以便重新评价自己的教学行为。通过不断地反思和改进，促使教学质量和教学效率的提升。
高中物理高效课堂的构建，要处理好“教”与“学”的关系。根据新课程标准的要求，结合目前高中物理的教学现状，老师打破传统的教学观念，通过引进先进的教育理念、不断地创新教学方式，调动学生学习的积极性，提高学生的自互助学习能力和独立思考的能力，从而提高物理课堂的教学质量，最终实现构建物理高效课堂的目标。
参考文献
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