魏喜林
山东省莘县第一中学 252400
摘要：所谓“教育”，就是教书育人，育人中的其中一项就是对学生进行德育教育。由此可知，德育教育对学生来说是非常必要的。高中英语核心素质主要由语言能力、思维品质、学习能力以及文化品格四个方面组成。核心素养是学生综合素质的体现，培养学生的核心素养能让学生在学习的过程中树立正确的三观，获得良好的学习能力，并学会如何解决问题，提高英语学习成绩，在一定程度上拓宽学生的视野，引导学生在面对不同文化时能够用包容的眼光去看待，提高学生的文化素养，使学生成长为一个具备综合素质的优秀人才。鉴于此，本文对高中英语核心素养发展中的德育渗透探索进行分析，以供参考。
关键词：高中英语；核心素养；德育教育
引言
高中英语教学中，在培养学生核心素养的过程中将德育教育进行有效渗透是非常必要的，这样的教学方式符合现代化教育的要求，也为学生提供了更加优质高效的教学方案。将德育教育与核心素养的培养相结合不仅需要所有教育工作者以及社会等多方面的努力，还需要学生在学习过程中的努力拼搏和积极主动，保持一个愉快放松的心态；教师和学生之间应该形成一种平等和谐的师生关系，让师生共同进步，以此提高学生的英语水平以及高中英语的教学质量，让德育教育始终贯穿于学生核心素养培养的过程中，将学生培养成为具备综合素养的优秀高素质人才。
一、核心素养概述
核心素养的基础是素质教育，讲究德才并举，突出德才兼备。此价值理念具有正确性。因此，广大教育工作者在教学过程中要依据课程方案和课程标准，有意识、有针对性地发展学生的核心素养体系。学生核心素养培养工作正在进行，并将持续下去。
二、高中英语教学中德育渗透存在的问题
（1）部分教师教学观念落后。很多英语教师习惯于教学生单词、句型、阅读与写作等知识，希望学生考个好成绩，而对英语教材中渗透的德育内容视而不见，认为德育工作不是英语教师的事情。（2）缺乏德育内容整合能力。高中英语教材话题众多，内容丰富，但许多英语教师缺乏发掘与整合教材中德育资源的能力，难以将教材内容与德育有机结合起来，使英语学科教学失去该有的育人功能。（3）缺乏德育工作的系统性与持续性。育人是一项长期而艰巨的工作，它需要英语教师多一些人文情怀，少一些功利思想。但现阶段，高中英语教学中的德育渗透多以“点”呈现，缺乏系统性与持续性。（4）英语教材中德育内容有限。当前，高中英语教材侧重于培养学生英语听说读写技能，涉及德育的内容有限，难以引起学生及教师重视。
三、高中英语核心素养发展中的德育渗透策略
（一）增强师生沟通，进行德育教育
高中英语教学的顺利开展，离不开师生之间的良好沟通，只有充分了解学生的学习需求以及学生自身的问题和疑惑，才能更好地对症下药；如果教师在教学时只是一味地按照自己的节奏进行书本知识的灌输，而不和学生沟通，不考虑学生的接受能力，对学生核心素养的培养来说是非常不利的。课后，教师可以让学生对本次课堂的教学进行反馈，反馈的内容不限，可以是自己上课时的感受，也可以是自己遇到的问题，还可以向教师提出自己的建议，帮助教师优化教学方法。通过这样的沟通交流，可以有效提高课堂质量和课堂效率，更好地进行学生思想道德品质的教学。
例如：在进行Food for thought这节课的教学时，教师就可以在课前先让学生进行预习，并且询问学生除了课本上的内容之外还想了解其他哪些国家的饮食，让学生自己先进行了解，教师也在课前进行充分的准备，然后在教学过程中，教师就可以将准备好的内容与学生分享，并与学生进行讨论交流，对于不足的部分鼓励学生积极进行补充。在这个讨论的过程中，就能让学生了解到不同国家的饮食文化，了解食物的文化交流作用。最后在教学结束时，教师总结：不同的文化有着不同的魅力，我们要持包容的态度去看待每一种文化，提升自身的文化素养，树立正确的世界观。同时培养我们的民族自豪感，同时树立跨文化交际意识。
（二）构建多元化的评价体系
要在高中英语教学中渗透德育，完善教学评价体系是关键。学校教学管理部门要树立正确的学业质量观，改变唯分数论的传统评价标准，构建多元化的评价体系。具体而言，要注重评价主体多元化、评价方式多元化、评价内容多元化。就评价主体来说，除了传统的教师评价，还可以引入学生自评、学生互评、小组评价、家长评价；就评价方式来说，既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程；就评价内容来说，既要关注学生的知识技能掌握情况，更要关注学生的情感态度与价值观，重视学生品德教育和情感发展。
（三）探寻技巧,提升能力
据有些学生反映，自己在英语学习方面存在重重阻碍，始终不得其法，掌握不了学习规律。这个问题在学生中是普遍存在的。在教学过程中,教师应该是学生学习能力的培养者与学习活动的促进者，应着眼于问题，教给学生相应的阅读技巧，帮助学生解决问题。学生在做阅读理解时，可能会缺乏自信，产生逃避、厌恶等心理，做题效果较差。教师应鼓励学生，让学生尝试运用阅读技巧，结合文章的内容排除错误选项，最终确定正确答案。教师可以组织学生交流、讨论，相互分享自己的阅读技巧。学生在交流之后，会根据自己的实际情况，有意识地运用阅读技巧，再根据自己的学习情况检验技巧的可行性，找到适合自己的阅读技巧，从而提高阅读能力。学生交流的过程实际上是学生学习的过程，学生的学习能力终将提升。
（四）培养文化意识
在进行英语阅读教学时，老师可以将学习内容与实践相结合，指导进行合作交流，培养学生的文化意识。老师可以比较不同地区的文化对学生们进行引导，然后让学生们对知识有更通透的理解。而且在教学过程当中，老师也要有意识地融入文化意识培养。利用多媒体视频或者图片等多种方法进行展示，可以提升学生的文化意识。
结束语
学校教育的根本任务就是立德树人，作为人文学科的高中英语更是责无旁贷。“有德有才为圣人，有德无才为凡人，无才无德为庸人，有才无德是危害。”纵使一个人有渊博的知识，但若德行不良，则会给社会带来危害，足见德育工作的重要性。高中英语课程的总体目标是全面贯彻党的教育方针，培养和践行社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务，促进学生英语核心素养发展。这体现了素质教育背景下德育进一步受到重视，也对英语教学提出了更高的要求。改革高中英语教学模式，注重在英语教学中融入德育，培养学生优良品质，成为当前高中英语教学改革的新趋势。
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