余又佳
长沙幼儿师范学校
[摘要]本文主要介绍我校“中职艺术学校美德故事舞蹈化德育范式研究与实践”课题在教学中的实际运用，通过实际运用，能提升舞蹈生文化学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的责任感和集体主义精神，加强学生的社会主义核心价值观教育。
[关键词] 美德故事舞蹈化 德育范式研究与实践
《中等职业学校德育大纲(2014年修订)》中指出:“中等职业学校德育要贴近实际、贴近生活、贴近学生原则。要遵循思想道德教育的普遍规律，尊重学生自我教育的主体性，适应学生身心成长的特点，开展富有成效的教育和引导活动，提高吸引力和感染力。”[作者简介：余又佳（1980年7月），女，汉族，湖南长沙，主要从事语文教学和德育研究。《中职艺术学校美德故事绘画化舞蹈化德育范式研究与实践》课题为湖南省教育科学研究工作者协会高等教育重点课题（课题编号XJK17A013)
[1]中等职业学校德育大纲(2014年修订)[z]2014-12-22][1]我校开展的"中职艺术学校美德故事舞蹈化德育范式研究与实践"课题正是在此原则的基础上开展的。
本课题的基本操作流程是:第一步选，学生选取感兴趣的题材；第二步构，在老师的指导下，构成有一定情节的舞蹈片段；第三步演，由一个或几个学生将其表演出来；第四步微，将以上步骤做成微课和其他学生分享。我们是这样展开研究与实践。
一、运用课题，提升舞蹈生文化学习的兴趣
舞蹈艺术的综合性非常强，它涉及音乐、文学、戏剧、美术等很多艺术领域。好的舞蹈演员不仅要有形体等方面的基础和技巧，还要广泛吸收各学科的知识，尤其是提升文学素养。舞蹈表演要带有感情，没有感情的舞蹈如同没有灵魂，难以打动人。借助文学的阶梯，能让舞蹈演员接触现实生活之上的境界，丰富情感体验，深刻感悟人生，感悟社会。具有良好文学素养的演员，能更加好的掌控角色，达到表演感染观众的目的。
我们艺术系舞蹈专业的学生大多是抱着对舞蹈的热爱，选择了这个专业。他们的文化基础相对薄弱，学习兴趣不浓，经常出现专业课堂生龙活虎，文化课堂无精打采的情况。“中职艺术学校美德故事舞蹈化德育范式研究与实践”课题从学生感兴趣的舞蹈入手，教师引导学生从语文或历史书中寻找素材，结合舞蹈编排，提升了学生对文化学习的兴趣。
以语文教学为例，在学习文学类课文时，教师引导学生思考:课文哪个片段最能激发你的情感?如果把这段编成一段舞蹈应该怎么跳?在学习诗歌时，教师引导学生思考:可以用哪些舞蹈动作表现作者的思想感情?舞蹈选材和编舞的环节，巧妙地将专业课和文化课联结起来。当学生思考将文字转化成舞蹈时就会发现，不深入理解文本含义就无法想出契合的舞蹈动作，要完成编舞就要先将课文吃透。这就让学生自然而然的主动阅读文本，查阅资料，在与同学们的讨论中渐渐加深对课文的理解。在兴趣的加持下，语文教学由老师的被动灌输转换为学生的主动探究，提高了学生的积极性，让学习氛围变得生气盎然。
该方法同样适用于历史课的学习。在很多学生的印象中，历史是十分乏味的科目，书中的历史人物和历史事件都很古板，只是要求背诵的知识点。在教学中加入了"选、构、演、微"这一环节，学生会意识到，扁平的文字无法直接演绎成舞蹈，只有深入了解历史背景，人物生平，将自身的感悟融入其中，才能完成舞蹈的编创。在成功把历史片段转化成舞蹈后，学生转回头再去看，书上遥不可及的一行行铅字，化做舞蹈中的一个个画面，倾注了他们的感情，身临其境的感受，对历史的看法，不再局限于课本上的文字。在这个教学过程中，学生从历史学习中汲取营养，充实了舞蹈艺术底蕴，继而又加深了对历史的理解，形成了一个良性的循环。
二、运用课题，培养学生的创新精神和实践能力
在舞蹈课堂上，舞蹈动作一直是教学的重点。上课时，老师用大量时间演示动作，学生也力求动作精确优美，而创新能力的培养，在当下的教学中常常被忽视。这就导致很多学生舞蹈基本功扎实，一旦进入职场，原创能力就成了短板，难以独立完成舞蹈的创作，只能一味照搬模仿别人的作品，这样是无法适应现在的职业需求的。
所以，我们应该努力培养学生的创新能力。美德故事舞蹈化，就是让学生在舞蹈创作中充分发挥自己的想象力，从而激发学生的舞蹈创作潜能，实现了舞蹈动作的迁移，为学生日后的职业生涯奠定基础。
学生在舞蹈编创完毕后，将作品在课堂上进行展示，做成微课和其他学生分享。表演之前，教师要求学生对编创内容进行详细讲解，包括创作的初衷，灵感的起源，舞蹈动作的设计思路，主题形象描述和表现内容等。而观看的学生也必须对其他组的作品进行评价，以提升自身的鉴赏水平。通过微课的交互作用，同学之间能取长补短，学习他人的创作经验。这样就能让学生在实践中不断拓展自己的编创能力，锻炼了学生实践能力。
三、运用课题，培养学生的责任感和集体主义精神
中职生责任感的培养，一直是较弱的一环。他们绝大多数为独生子女，在家里受父母长辈宠爱，衣食无忧，惯于索取，很少考虑为他人、为社会付出。在中小学教育阶段，他们能力和成绩不算优秀，往往不会担任重要的班级职务。这使得部分学生养成了以自我为中心的习惯，不考虑他人感受，行为处事我行我素，缺乏责任感和集体主义精神。
我校在进行的课题实践时，有意识的要求学生以5-15人甚至更多的人为小组进行活动。同时要求他们明确各自职责，从查找相关资料，研究文本，到收集组员的舞蹈动作，将动作进行整合，对内容进行讲解，以及全程的文本记录，由不同的小组负责完成在这个过程中，学生会意识到，以自我为中心，各行其是，一盘散沙是无法完成任何事情的。只有团结协作，所有人心往一处想，劲往一处使，发挥集体主义精神才能完成任务。
小组合作培养了学生的团队合作精神，最后的作品呈现，更是集体主义精神的锻炼。团体舞蹈演出中，一个或几个人舞姿优美，其他同学动作僵硬，无法协调统一，这样的演出注定会失败。只有每个学生达到并超过集体平均水平，才能完成表演，为作品增光添彩。在集体的荣誉感的鼓舞下，水平较高的同学会主动指导其他同学，水平较差的同学也会奋起直追。"一花独放不是春，百花争艳春满园"，潜移默化之中，学生的责任感得到了锻炼。
四、运用课题，加强学生的社会主义核心价值观教育
中共中央关于繁荣发展社会主义文艺的意见明确要求，坚持以社会主义核心价值观引领文艺创作生产，实现核心价值观的全方位贯穿、深层次融入，通过精彩的故事、鲜活的语言、丰满的形象，使核心价值观生动活泼、活灵活现地体现在文艺作品中，潜移默化、滋养人心，让人们在文化熏陶中感悟认同社会主流价值。[[2]关于繁荣发展社会主义文艺的意见[z]2015-10-3
][2]舞蹈学生是未来的文艺工作者，在教学中引导他们从小树立正确的世界观、人生观、价值观,让他们成长为社会主义合格建设者和可靠接班人,具有十分重要的意义。“中职艺术学校美德故事舞蹈化德育范式研究与实践”课题，不仅仅要学生从书本中选材，更引导学生从生活中选材。艺术来源于生活更高于生活，在艺术创作的无尽海洋中，社会主义核心价值观是不灭的灯塔，为学生指明方向，选取积极向上，健康励志的题材。
在班主任和舞蹈老师的指导下，我校学生创作出了一系列舞蹈作品。舞蹈《岁月如歌》展现了学生学习舞蹈的经历，以小女孩穿舞蹈鞋的独舞开始，表达了学生第一次穿上舞蹈鞋的喜悦，承接的群舞是孩子们在练功房里练功的场面，他们一起经历艰辛，克服困难，互相帮助，最终形成了一支优秀团队。舞蹈《毕业照》选取了学生离开校园时的一幕，表达了他们对老师，对同学，对学校依依不舍的心情，再现了美好的校园时光，交织着泪水与欢笑，争吵与和好，成长与收获，千言万语最后都化为一句"珍重"。舞蹈《兄弟》讲述了两个男生因共同爱好篮球成为好朋友，却因比赛产生误会，经历内心挣扎后重归于好的故事，兄弟情谊打动人心。
学生从自己身边生活中挖掘的题材，讴歌真善美，贬斥假恶丑，彰显了崇高之美，信仰之美、引导学生向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活。
总之，我校开展"中职艺术学校美德故事舞蹈化德育范式研究与实践"课题，将德育融入到舞蹈之中，让学生通过潜移默化的思想引导，提升自身的素质，为学生走向更加美好的明天奠定了重要的品德根基。
参考文献
[1]中等职业学校德育大纲(2014年修订)[z]2014-12-22
[2]关于繁荣发展社会主义文艺的意见[z]2015-10-3
作者简介：余又佳，性别：女，出生年月日：1980年7月31日，籍贯：湖南省长沙市，民族：汉族，学历：本科，职称：中一，研究的方向：语文、中职德育。
课题来源：课题名称：中职艺术学校美德故事绘画化舞蹈化德育范式研究与实践，课题编号：XJK17A013