胡 芳
四川省苍溪县思源实验学校
摘要：初中物理小实验教学生活化是一种新型的教学手段，这种方法推行以后很受欢迎，被很多教师应用在了教学过程中。但是这种方法在实行过程中，还存在漏洞与不完善。
关键词：初中物理小实验教学；生活化；探究
新课改背景下，初中物理的教学方式也要与时俱进。物理相对其它学科来说是严肃的，学生学习是相对困难的，教师在授课时，应结合物理小实验对学生进行知识的传授。学生在学习过程中，最容易接受的是接近生活的物理知识。在物理小实验中，教师也应注意实验的生活化，这样才方便学生对物理知识的理解。
正确引导学生将物理知识应用于日常生活中。作为一名初中物理教学教师，不仅只是将学生物理成绩提高，而是将扎实的物理知识传授给学生，使学生学会如何将物理知识应用于日常生活中。如在学习“惯性”的知识时，教师可以应用“汽车急刹车时乘客会向前倾倒”的例子向学生解析说明，进而引导学生在乘车没有位置时，注意站在使自己相对稳定的地方，避免急刹时产生的不良后果，有利于拓展学生对生活中产生的物理知识有更多的认识。
生活化的案例激发学生物理课堂小实践的兴趣。由于传统的教学方式与教学思想使学生物理课堂实践的机会不足，致使学生对物理课堂实践的兴趣有所欠缺，而将生活化的案例应用于物理课堂教学中有利于激发学生的课堂实践兴趣。如教师在准备开展“杠杆定律”这一课堂教学时，向学生提问“为什么同学们常玩的跷跷板能使大家处在一高一低或平衡的状态？同学们想不想亲自检验并感受其中的奥妙呢？”，那么学生就会对教师提出的这一问题产生一定的求学心理，进一步促进了学生对这一课堂实践的兴趣，同时有效培养了学生良好的自主动手实践能力。
生活化的情境引导物理课堂教学。初中阶段的学生普遍对新事物产生一定的好奇心理，同时也会伴随某种程度上的求知欲望，而将生活化的情境作为引导物理课堂教学内容的“导火线”，有利于激发学生对本节课堂内容的学习兴趣与掌握。例如教师在准备“导体与绝缘体”这一课程教学实验用品时，教师应将生活中学生常见的“金属、水”等以及“干布、玻璃”等作为实验工具，在对学生开展这一课堂教学时，教师利用对“金属、水”和“干布、玻璃”实验时产生的实验现象进而向学生引导出“导体与绝缘体”这一课堂教学内容，使得学生通过对实验现象的观察促进对课堂学习内容的认知与掌握，同时促进了学生对生活中产生的物理知识有了进一步的认知。
兴趣是学生学习知识和技能的基础，是学生最好的老师，同时也是学生创新的动力。在课堂上应用趣味性教学，将小实验情境生活化，可以激发学生的兴趣，让学生主动学习，达到更好的学习效果。
例如，初中生有很强的好奇心，对新奇的事物很敏感，比较喜欢一些有趣的事物，它们可以最大化地激发学生的思维能力以及动手能力。所以，在物理实验的设计和演示中，多引入比较趣味化、生活化的事物，可以让学生很快进入学习状态，也会激发学生的创造能力。当学生在与生活息息相关的气氛中进行实验操作，就更会让学生放松心态，平日的课堂是严肃的，学生往往会因为紧张而频繁出错，但是学生在生活化的实验氛围中，就不会因为紧张而产生错误，这样更能激发他们的学习积极性。比如，在学习“凸透镜成像规律”时，学生往往没有见过凸透镜的样子，导致教师在讲解知识点时很难引发学生共鸣，但是在生活中，凸透镜片是十分常见的，教师可以以此为引入点，引导学生去认识凸透镜的原理，课堂效果往往会很好，学生的兴趣也是很大的。初中阶段的物理学习内容丰富多彩，但如果教师采用传统的教学模式——板书宣讲式进行教学，即使学习内容非常有趣，也无法吸引学生。而且在初中物理课本中，会有许多抽象、难以理解的知识点，这是板书无法传达的，如果实验室条件不准许，教师可以利用多媒体技术来模拟播放相关的实验过程，如此不但可以吸引学生的学习兴趣，而且还可以将难以理解的问题以一种直观的方式呈现在学生面前。
实验器材生活化。实验室里，实验器材是必不可少的一项。教师可以将相关物理小实验所使用的器材进行生活化，让学生通过这些生活中经常出现的物件来了解物理知识，将物理教学过程中的难点通过生活化的物品进行简单化，由浅入深的将难以理解的知识讲解出来。比如，在学习音色时，可以通过不同材质的水杯与筷子敲打的声音，来教授学生物理知识点。教师此时还可以让学生自己进行测验，比如敲打桌面与铅笔盒的声音不同，让学生一边体验生活日常带来的不同感受，一边在不知不觉中学习到了物理的知识点。实验器材对于物理实验来说是十分重要、必不可少的，有趣的器材可以带给学生更多的体验感受。而一般的实验室器材都是十分正规与精密的仪器，但很多物理知识的内容并不需要这些专业仪器，教师往往可以通过生活常用物品来挑选适合课程讲解的内容，哪怕只是一颗不起眼的石头，也可以用来讲解水压强等物理知识。
新课改下初中物理小实验教学生活化的实践作用。促进了学生对物理知识的理解度与掌握度，物理学科本身的劳动语言与数学学科具有一定的紧密联系，使得物理学科与数学学科都共同具备空洞、严密的特点，而初中阶段的学生思维逻辑能力与理解能力相对不足，其次，在落后的初中物理课堂教学过程中，学生对课堂知识内容的理解与掌握也只能限制于“课本”，使得学生对实践性的物理知识并未得到有效的理解与掌握。因此，教师应正确意识到改善教学方法的必要性，而在进行物理课堂教学时渗透生活中的物理知识、物理实验工具等，不仅有效促进了学生对知识的理解度与掌握度，还有效提升学生对物理课堂的学习兴趣；.促进了学生对物理知识的探究与实践精神，“实践是检验真理的标准”，而在实际物理课堂教学中，教师落后的应试教学思想使得学生各方面的发展并未取得有效的落实，其次课程结构安排枯燥乏味，致使学生“死记硬背”、“沉浸题海”等现象广泛存在。新课改下是以适应社会经济发展要求、学生多样化发展为培养重点，因此在新课程改革发展下，教师应改变目前落后的教学思想，促进学生各方面良好发展。而将生活化的教学方式应用于初中物理实验教学课堂中，使学生在生活中养成良好的探究习惯与实践认识，并从中发现物理知识的奥秘与乐趣之处，这样不仅有效促进了学生对物理知识的探究与实践精神，同时有效培养学生良好的研究学习与创新能力，为学生未来人生职业发展奠定良好的基础。
由此可见，新课程下初中物理小实验教学生活化的实践对学生在学习、生活等方面具有重要影响作用。此外，作为一名初中物理教师应深刻意识到改善教学方式的重要性，进而通过努力改善自身综合素质来提升学生的全面化发展，为我国新课改教育发展进程作出更多贡献。