赵毅
四川省广元市苍溪县文昌小学
语文是一门实践性较强的学科，因此要学好语文就必须要具备听、说、读、写语言文字的能力。而“说”在四种能力中则是最主要的语文实践活动。在小学语文教学中，笔者结合多年的教学经验，现总结几点如下：
一、创设情景，让孩子敢于说话。
小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，因此我们要想方设法培养学生的口头表达能力，让他们敢于发表意见、敢于抒发内心所思所想。笔者在上语文课时，往往结合课本内容，故意设置一些话题讨论、知识抢答、题材猜想，让孩子们发散思维，敢于说，勇于答，勤于思。比如，在学习“狐假虎威”这个成语时，学生们知道狐狸被老虎抓住了，狐狸为了逃命，灵机一动随即狡辩地说出自己是上帝派它来管理百兽的，然后随机应变又编了一些谎言让自己在虎口中逃生了。笔者趁着大家兴趣很高之际，迅即借题发挥，问学生们如果同样的事情发生在自己身边，该怎样应对？这一下课堂氛围热闹起来了，大家争相说出了自己的想法，有的说，“老虎老虎，我爱你，先让我表达表达吧”；有的说，“老虎老虎，你信不信，我可以把天上的星星摘下来，如果我把星星摘下来送给你，你就别吃我好吗”；有的说，“老虎老虎，我想和你比试比试一下，你要是赢了，我就乖乖地投降”……想像之门不断开启，课堂氛围十分热烈。
二、创造机遇，让孩子表现自我
在课堂教学过程中，专门安排一定的时间进行口语和演说练习。演说的内容可以从阅读教材中寻找，也可以讲一讲最近身边发生的趣事，还可以讲故事，总之，活动的目的是重在参与，讲得好不好没关系，但必须要让每个人都参与进来，而且必须要站在讲台上去讲。开始的时候，一些孩子胆小、害羞，没有当众演说的勇气，一上讲台就找不着东南西北了，但是不要紧，只要参与了，哪怕只做个自我介绍也行，孩子只要迈出了第一步，他就有了胆识。有了胆识，也就有了表现欲，久而久之，次数多了，那些不爱表达的孩子的演说能力就逐渐变得挥洒自如了。
三、创设条件，让孩子学会交际
小学阶段的学生由于知识和和经验的缺乏，有些事情如果不亲身经历，很难说清楚，讲明白，因此我们在教学中要有意识地让学生去实践，去体验，去扮演。比如，把课文编写成情景剧，让孩子扮演课文里的角色，这样既加深了课本印象，让孩子在提高表达能力的同时展示了所学知识的了解程度，又激发了孩子的兴趣，让他们乐学乐说。
又比如，适时地给孩子们布置一些课堂作业或家庭作业，让孩子们把最近听到的新故事、学到的新知识分享给班上的同学们；或者把学校里的新鲜事，如班级获奖啦，某某同学参加什么赛事啦，又来了新老师啦，等等新情况告诉爸爸妈妈，让大家一起共同分享，这样的一些作业，孩子们乐意做，也很感兴趣，不知不觉中学会了演说，也学会了交际。
四、创建氛围，让孩子爱上演讲
教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材。因此，在孩子们心目中，教师的形象是神圣的，他们总会自觉不自觉地模仿自己老师的一言一行。笔者在教学中，非常注重言谈举止，平时在教学中、讲故事时，笔者都会有感情、有表情、绘声绘色地给孩子讲述，潜移默化中给孩子创造良好的语言环境，提高孩子表演的兴趣。比如，笔者在讲故事时，利用自己的肢体语言、表情等塑造了灵活的老鼠、笨重的大象、威武的狮子、可爱的兔子等一个个形象生动的角色，将孩子带入每一个故事情境中。孩子在教师的带动和感染下，会听得津津有味，逐渐开始喜欢听故事，学着老师的腔调，进行对话、游戏，同时在语言表达、同伴合作、社会性交往上得到锻炼与提高。
五、培养习惯 提高语言表达能力
语言是人类最重要的交际工具，表达就是将思维结果用语言表述出来的过程。可见，思维水平的高低，很大程度上直接影响着一个人的表达能力。根据小学生认知发展水平、心理、知识储备等方面的特点,可以将小学阶段语言表达能力的要求分为以下三个方面,并涵盖了口头表达和书面语言两个维度。一是能够用自己的话描述事物的形态和发展过程；能够对一件事物表达出自己内心的想法和情感；能够创新性地表达外在的事物和内心的情感。
因此，笔者在课前准备时,都要把每节课的导语、每个环节的衔接语言作为一个很重要的内容来备,哪些话应加重语气、哪些话应放缓语速备到心中有底,抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握；上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精练,同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语,做到自然和谐、不生硬,让学生在潜移默化中提高语言表达能力。
语文学科有一句常话：字不离词，词不离句，句不离境。,在教学实践中，作为教师只要善于引导，通过培养学生独立构思和认真学习的良好习惯，就能锻炼学生语言组织能力,为提高语言表达能力奠定坚实基础。引导学生展开想象和幻想,激发学生思维,丰富习作素材。
总之，笔者认为，在小学语文教学实践中，“演讲”训练是集语言、思维、观察、表达，听、说、读、写和课内、课外于一体的综合训练，加强“演讲”训练是社会对小学语文教学提出的要求。作为教师，我们一定要从加强小学语文课堂中的说话教学中，让孩子们敢说，能说，会说，在描绘一方景色、勾勒一件实物、介绍一个场面、刻画一幅肖像、阐述一种思想时能够“出口成章”。