徐菲
江苏省盐城市建湖县实验幼儿园 224700
摘要：绘本能够在幼儿教学中发挥重要的引导作用，实现增长知识、启迪智慧、丰富精神世界的作用。但由于幼儿教师应用不当，且对于绘本课程资源的开发力度不够，在当前的幼儿教学中，绘本没能发挥其应有的作用。这与幼儿教师的个人专业发展得不到重视有直接的关系。为此，本文首先以绘本及绘本课程资源的界定为切入点进行研究，接着调查了当前幼儿教师专业发展面临的问题，最后，就如何引导幼儿教师重视绘本课程资源的开发，进而实现个人专业的发展，笔者发表了自己的意见。
关键词：幼儿教师；专业发展；可能路径；绘本课程资源；开发
引言：绘本被称为是最适合幼儿阅读的图书，因为它与幼儿形象思维能力强的思维特点相吻合，又因其丰富的色彩和形象的图画而深受幼儿的欢迎。因此在幼儿教学中充分利用绘本，能收到事半功倍的教学效果。但是当前，幼儿教师对于绘本的利用不够充分，没有充分挖掘出绘本在幼儿教学中的巨大潜力。长期流于表面的绘本教学既没有对幼儿发挥应有的启迪智慧、丰富精神世界的作用，也没有对幼儿教学发挥应有的引导作用，这可能与幼儿教师的专业发展没有得到足够的重视有关。
一、绘本及绘本课程资源的界定
绘本，其实就是指图画书，号称是“画出来的书”。绘本以绘画为主，并附有少量的文字。毋庸置疑，绘本的形式与幼儿形象思维能力强的特点非常吻合，因而也被称为是“最适合幼儿阅读的书籍”。此外，绘本中五彩缤纷的图画迎合了幼儿对这个斑斓世界的认知需要，因此深受幼儿的喜爱。幼儿在阅读文字方面有障碍，但他们通常能够借助绘本中丰富形象的图画读懂故事的内容，图画几乎可算作是一种超越年龄限制的语言。因此绘本是幼儿增长知识的重要途径。
提到绘本课程资源，其实就是指在幼儿教学中充分利用绘本资源，将其作用最大限度地发挥出来，辅助幼儿教师完成增长知识、启迪智慧、丰富精神世界的教学目标。与此同时，本文提到的绘本课程资源也是指幼儿教师在教学中能充分发挥其自主性以及专业优势，在利用绘本进行教学的过程中，精心设计课程内容，并形成一定的特色。
二、当前幼儿教师专业发展面临的困境
一方面，当前的幼儿教师在教育教学中面临着严峻的专业发展问题。首先，幼儿教师在教学中缺乏清晰的教学目标。教师对于教学缺乏规划，对绘本的利用随意性太强。虽然调查发现，幼儿教师也有精心制作教案的任务，但都流于形式，内容不具备可操作性。其次，幼儿教师的教学方式单一传统、因循守旧，缺乏创新性。体现在绘本的使用中，主要就是以绘声绘色地讲述绘本为主，就连提问的时间和形式都非常固定，这就严重阻碍了绘本教学作用的发挥。最后，幼儿教师在利用绘本教学时只是局限于绘本和故事本身，没有进行应有的拓展，这也使得绘本教学的质量大打折扣。
另一方面，幼儿教师的专业发展未能得到幼儿园领导的重视。
就当前幼儿园的发展现状而言，人们普遍关注的是幼儿的发展以及幼儿园的发展，很少有人会考虑到幼儿教师的专业发展，这就大大打击了幼儿教师积极学习、提升自我的热情。幼儿园领导不关注，社会也没要求，幼儿教师自身也缺乏专业发展的需求和意识。此外，当前幼儿教师的发展多是注重外在的支持和推动，更加重视所谓的培训和研讨，几乎没有人会关注幼儿教师自身的发展需求，幼儿教师专业发展的主体性得不到关注。
三、以开发绘本课程资源为主要内容的幼儿教师专业发展策略
首先，幼儿园领导以及幼儿教师应该转变自己的观念，对幼儿教师的专业发展予以高度重视和支持。幼儿园领导转变观念不是局限于教学理念以及教学方式方面，而且应该从根本上认识到幼儿教师专业发展的重要性，并在实际的工作中为幼儿教师的专业发展提供机会和足够的支持。尤其是幼儿园领导更应该意识到幼儿教师主动参与绘本课程资源开发的重要性。
其次，幼儿教师应该充分发挥自己的主体性，寻求多种专业发展的途径。幼儿教师充分发挥自己的专业发展主体性本质上是鼓励幼儿教师在幼儿教学工作中寻求自我、关注自我、并释放自我，这就需要幼儿教师将职业当作自己的事业来热爱，而非将其当作是一种谋生的手段。只有发自内心的热爱才能激起幼儿教师提升自我专业的本能需求，而只有教师发自内心地想要提升发展，才会想尽办法去寻求专业发展的途径和方法。
最后，幼儿教师应该在开发绘本课程资源的同时不断提升自己的教学能力。这主要是要求教师在利用绘本教学时敢于创新，突破陈规，根据教学的需要以及学生的实际情况来教学来提问，并采取丰富多彩的教学形式。
结束语
总而言之，绘本在幼儿教学中有着举足轻重的作用，对于幼儿教师的教学效率提升意义重大，但是当前幼儿教师的教学固守传统，以模仿他人为主，缺乏应有的创新能力。导致绘本教学的作用得不到充分的发挥。为此，幼儿教师应该增强自身专业发展的意识，积极发挥自身的自主性，通过积极主动地学习和创新来完成绘本课程资源的开发，并在这一过程中，实现自身专业的发展，提高教学的能力。
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本文系江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“以园本课程开发促进幼儿教师课程领导力提升的行动研究”（立项编号J-c/2020/12）成果之一。