龚胜华
新疆生产建设兵团第十三师火箭农场第一学校 839000
摘要：伴随着现代科技的不断发展，社会的不断进步，口语交际能力已经成为综合人才必须要具备的基本能力之一。语文学科在培养学生的口语交际能力方面具有独特的优势。将口语交际教学与写作教学充分的融合更能有助于小学生意识的表达，更能够提升学生的语言表达能力，促进学生今后的语文核心素养的培养。
关键词：小学语文；口语交际；写作；融合
口语交际能力为学生的写作能力提供了一个准备平台，语文口语交际教学与写作教学的融合在能够充分提升学生的语文素养的同时为学生的成长打下了坚实的基础。口语交际与写作不仅关系到学生综合素质的提高，还关系着学生实用能力的发展，同时也是提高学生综合素质的关键。提升小学生口语交际教学与写作教学，为小学语文教学质量的提升奠基。
一、小学语文口语交际教学与写作教学重要性分析
（一）口语交际是学生们获取知识的重要途径
小学阶段的学生年龄还小，自主学习以及获取知识的能力还不够充分，需要通过在课堂中与老师和同学互动交流来获取知识，所以口语交际教学的重要性不可忽视。
（二）提高学生的合作学习能力和效果
在小学语文教学中开展口语交际教学活动逐渐可以提高学生的口语交际能力,可以使学生之间的合作与交流顺畅,明显提高学生的合作学习能力和学习效果,并打下坚实的基础的持续改进学生的汉语学习能力和素养。
（三）提高学生阅读和写作能力的前提
在小学语文教学过程中，注重口语交际教学，可以逐步提高学生的语言表达和理解能力，自然为提高学生的阅读能力打下坚实的基础。同时，在口语交际教学过程中，学生的口语交际范围会越来越广，学生的想象力会越来越丰富。教师可以积累越来越丰富的写作材料，使学生能够不断发挥自己的想象力，不断拓展自己的写作思路，提高了学生的创作写作能力。
二、小学语文口语交际教学与写作教学的问题分析
（一）缺乏明确的教育目标
新课程标准改革后,在小学语文教学中应注意培养学生的口语交际能力,但是从实际教学的角度来看,教师教育是深受应试教育,因此忽略了口语交际教学的重要性。教师对口语交际的教学目标不够明确，在教学内容的设计上比较大、空洞。
（二）缺乏灵活选用教材内容的能力
在教学过程中，教师为了完成教学任务，在选题内容的选择上往往只是照搬教材，与学生的实际生活脱节。这使得课堂显得如火如荼，但却没有达到教学的目的，浪费了课堂上宝贵的时间。
（三）评价不够科学
教学评价是为了更好地促进教与学。但是从一些小学语文教师的口语教学来看，仍然存在着以成绩评价为中心的情况。这种评价方法不符合口语交际教学的方向，既不能调动学生进行口语交际训练的积极性，也不能提高口语交际训练的效果。
（四）传统应试教育的影响
传统的应试语文教育只注重词语、阅读与写作，从而忽视了口语交际的教学。此外，在小学语文教材中，口语交际的主题内容一般都安排在复习单元的位置，这也导致了教师对这部分教学的忽视，从而无法做到口语交际与写作的融合，写作的内容也比较单薄，无法表达出学生的真实情感。
（五）教师教学理念的落后
虽然新课程标准改革已经进行了多年，但是在应试教育和升学的压力下，多数教师会选择仍旧坚持传统的语文教学。选择将识字教学、阅读教学和写作教学这些容易发挥教师主导作用的内容。在这种教学思维观念的束缚下，学生学习主体的地位以及自主学习被忽视口语交际的课堂教学也自然无法实现教学的目的。
三、小学语文口语交际能力与写作能力培养策略分析
基于上述几点小学语文口语交际以及写作教学中存在的问题，要从有针对性的角度出发，在口语交际教学过程中不断提高，逐步提高培养学生口语交际能力的效果。
（一）制定明确的教学目标
口语是人类日常生活中重要的交际工具。在新时期小学语文课堂教育教学过程中，教师们必须重视口语交际教学，根据教材以及学生的特点制定合理的明确教育教学目标，逐步提高学生口语交际以及写作的积极性和水平。例如，教师可以在课堂上进行一些知识竞赛，检验学生的基础水平，也可以起到积累知识的作用，及时记录自己的想法，使学生能够挖掘文学宝藏，成为有用的写作素材。
（二）设计有趣的教学情境
就小学学生而言，兴趣是他们学习的最大动力,这就需要教师摆脱无聊的过去的框架和方式去教学生，运用生动、有趣的教学情境实践教学,以激发学生对口语交际的兴趣，逐渐愿意说话,交流。具体来说，该教学内容的设计以及情境的设计需要以学生熟悉的生活为基础，设计一种以生活为导向的口语交际教学情境，以满足学生的内在需求，激发学生表达的欲望，为交际教学以及写作奠定基础。
亦如，教师用问题来创造条件，教师可以向学生提出与课文内容有关的问题，以激发学生的思考。在思维过程中，学生会联想到单词和句子，这也可能是口语和交际训练的良好组织。例如，在教课文时，《秋天的图画》“老师可以问学生：“秋天的景色是在课文中描述的。在这种情况下，学生将再次仔细阅读课文，并找到自己的单词以及口语表达的方式。在这个过程中，学生通过阅读来交流语言和言语，学习学生的口语表现，从而改变教学方法，这是非常有益的。
（三）养成良好的日常观察习惯
通过对日常生活的不断感受和观察，学生们会逐渐产生情感情绪表达的需求，并希望将观察到的内容表达出来，这不仅可以帮助学生积累丰富的口头表达材料，还可以进一步提高学生的口头交际能力，为写作提供了丰富而又优秀的写作素材。因此，教师需要在教学中向学生灌输观察的好处，并积极引导学生，逐步养成良好的日常观察习惯。比如，教师可以创造条件，把教材内容与学生的实际生活联系起来。例如，在教授上述“秋天的图画”之前，学生就用自己的语言表述了自己在日常中看到的秋景，比如，学生们在往常的秋天里，看到树叶会变黄，可能会认为许多水果在秋天成熟，学生们在画秋景时已经进入了文本的大纲。这样可以帮助学生锻炼表达会话的能力。
（四）合理的教学方法
口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分，因此在小学语文的实际教学课程中，沟通交流是很重要的一部分，通过合理科学的教学方法激发学生的沟通交流积极性。根据学生的学习水平，因材施教选择最合适的评价标准，在对学生的口语交际水平进行评价时要注重对学生参与程度与积极性分析，要坚持鼓励为主、批评为辅的教育原则[1]。针对学生在沟通交流和写作中存在的问题，要让学生主动认识到自己的不足，老师们要采取委婉的语气，积极改进[2]。例如，可以组织学生讲故事。每个学生都能讲一些他们听过的成语故事。通过这些故事，他们可以理解故事中的含义，每个学生都有机会讲他所知道的故事，比如，有的学生知道“画蛇添足”的故事，有的学生知道“胸有成竹”的故事。每个学生在听和说的过程中学会了更多的成语。因此，让学生讲故事是一种很好锻炼口语交际的教学方式。
总结
在小学语文教学中，培养学生的口语交际能力无疑是十分必要，同时，写作的教学同样也不能松懈，教师需要意识到在重视口语交际教学的同时，也要注重学生写作能力的培养，不断探索口语交际教学与写作教学中的不足之处，及时采取措施性的优化，通过不断的教学反思和优化，学生口语交流能力将大大提高，写作水平也会得到质的飞跃，将口语交际教学与写作教学进行融合，为学生提供全面的汉语能力持续改进的基础[3]。
参考文献
[1]雷晓莉.浅谈如何实现网络化教育与小学语文教学的有效整合[J].考试周刊,2020,(63):33-34.
[2]慕君,张玉倩.统编教材读写结合训练内容分析[J].语文建设,2019,(24):45-49.
[3]陆坚.小学语文教学中阅读与写作教学的融合方式初探[J].语文课内外,2019,(31):39.