孙静
黑龙江省鸡西市第九中学 黑龙江 鸡西 158100
摘要：新课改背景下，初中历史教学改革工作也在积极推进中，而且为了达成新课标对初中历史教学提出的各项新要求，提升初中历史课堂的教学效率和质量已经成为必然要求，在这一背景下，高效课堂的构建也成为一项重点推进的工作。本文探索了新课改背景下的初中历史高效课堂构建方法，希望能够为初中历史教师提供一定的经验借鉴。
关键词：新课改；初中历史；高效课堂；构建
传统教育模式下，教师非常容易忽视初中生在历史课堂上的主体地位，及其接受能力、理解能力、学习经验等，这也在一定程度上影响了历史教学的效率和质量。在这一背景下，初中历史教师想要顺利构建起高效课堂，就应当在新课程理念的指导下，持续探索更多能够展现初中生的课堂主体地位、符合其学习经验的高效教学方式和手段。同时在教学之时还应注意培养其兴趣、调动其积极性，也就是让其积极主动的参与到历史课堂学习中，这样才能在提升教学效率的同时促进初中生的综合发展，从而获得更好的教学效果。
一、激发初中生的历史学习兴趣
兴趣才是最好的老师，激发初中生的历史学习兴趣能够让其积极主动且全身心的投入到历史课堂学习当中，此时初中生的学习注意力比较集中、思维活跃程度较高，学习效率和质量也自然会随之提升，这是构建初中历史高效课堂的基础条件。因此，初中历史教师在教学的过程中应当采用恰当的方式来激发初中生的历史学习兴趣。比如，在新课导入环节可以采用提问、讲故事、观看影视片段等方式来进行趣味化的导入。以《鸦片战争》这一课的教学为例，在课堂导入环节教师就可以让初中生观看同名电影中的一些经典片段，以此来激发初中生探索鸦片战争爆发原因以及历史真相的兴趣，从而促使其积极主动的投入到历史课堂学习中，提升课堂教学效率。在教学过程中，教师还可以引用一些历史小故事、谜题等来激发初中生的历史学习兴趣。比如在进行《从“贞观之治”到“开元盛世”》这一课的教学时，在讲解“女皇帝武则天”这一节内容时，就可以用无字碑的故事来激发初中生的学习兴趣。
二、改进初中历史教学模式
恰当的教学模式是构建初中历史高效课堂的一个重要条件，因此初中历史教师应当对传统课堂教学模式予以改进和创新，将一些新型教学模式引入到历史课堂上，以此来促成高效历史课堂的构建。比如，将情境教学、小组合作等教学模式引入到历史课堂中。
情境教学主要是利用某些辅助教学工具或者是某种方法来创设与教学内容相关的情境，从而将相应的历史教学内容以直观、生动的方式呈现给初中生，既能激发其学习兴趣，同时也能加深初中生对其印象，从而提升初中历史教学的效率和质量。以《五四运动》这一课的教学为例，教师可以为初中生播放《中国共青团团歌》或者是让其观看与“五四运动”相关的影视片段，以此来达到创设相关情境的目的，具有感染力的情境能够让初中生更好的感受到五四精神，从而积极主动的去学习与之相关的历史知识。
教师还可以采用小组合作的方式来提升课堂教学效率。以《鸦片战争》这一课的教学为例，教学之时可让初中生以小组合作表演的方式将《南京条约》签订时的场景呈现出来。之后教师对初中生的表演予以总结，并适时介绍《南京条约》的主要内容，然后再让初中生以小组讨论的方式分析《南京条约》的签订对当时的中国社会造成了什么样的影响。这种小组合作的方式既能激发初中生参与历史课堂学习的兴趣，同时也能在合作交流时实现彼此思维的碰撞，从而在相互启发的过程中对教学内容有一个更加深刻的认识，提升课堂教学的有效性。
三、增强课堂互动和课后教研
良好的课堂互动也能提升课堂教学的效率和质量，因此初中历史高效课堂的构建要求教师采取恰当的方式来增强初中历史课堂互动。教师首先要与初中生建立起良好的师生关系，并且在教学的过程中要着力营造轻松和谐的课堂氛围，为课堂互动的有效开展创造良好的基础条件。在互动过程中，教师应当以平等的身份看待初中生，并且要尊重初中生的课堂主体地位，这样可以调动初中生的历史学习主动性，让其配合教师更好的开展课堂教学活动，从而提升课堂教学效率。此外，初中历史教师还应当积极开展历史课程的教研工作，以此为基础来探索更多有助于构建历史高效课堂的方法和手段，并在实践教学中对其予以验证和改进，这样才能不断提升高效课堂的构建成效。教师还应当不断提升自身的教学能力、教研水平，通过自我学习、参加培训、经验交流等方式来不断提升自己，从而为高效课堂的构建奠定良好的基础条件。
综上所述，新课改背景下，构建初中历史高效课堂已经成为必然要求。在此过程中历史教师应当注意激发初中生的历史学习兴趣、改进教学模式、增强课堂互动和课后教研、提升自身的各项能力等，通过这种方式来为高效课堂的构建打好坚实的基础，不断提升初中历史高效课堂构建的成效。当然，教师也应当积极探索高效课堂构建过程中存在的一些问题，并采用恰当的方式予以解决，以此来保证历史高效课堂构建工作的顺利开展。
参考文献
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