尚建群
河南省安阳市滑县慈周寨镇中心学校 456477
摘要：小学数学教学中，教师传授需要掌握的数学知识的同时，要培养学生具备发散性思维方式，在创新意识的作用下，提高自身的数学综合素养。本文从三个方面出发，分别阐述小学数学课堂中，教师培养学生养成创新意识的具体措施。
关键词：小学数学；创新意识；发散性思维；动手能力
我国教育事业的最终目的，不仅要培养学生掌握一定理论知识、开发智力，更重要的是要让学生具备创新意识。在小学数学课堂教学中，教师应当特别注意培养学生具备发散性思维，养成创新意识的重要性，突出学生的主导地位，运用行之有效的教学方式开发学生创新思维，提高课堂学习效率。
一、改革教学思想，树立创新理念
创造能力是每个人都具备的，只是有些人发挥出来，而有些人仍在开发阶段。在小学生的成长过程当中，培养他们具备一定的创造性是很有必要的。创造性的源头就是创新学习，要让小学生在日常数学知识的学习中，能够形成独立思考的意识、产生新的设想，对知识能够相互连接、举一反三，从新旧知识相互融合中创新思维能力，提高自身数学综合素养。想要达到这样的教学目的，教师首先应当屏弃照本宣科的陈旧教学理念，在小学数学课堂中，应当把注重培养师生之间的相互交流、相互学习和自主探索，营造轻松愉快的学习氛围，这样才可以帮助学生建立创造性思维方式，激发他们内在潜能。在具体的教学过程中，教师需要更新教学观念，为学生树立正确的学习理念，使他们养成在学习数学知识中的创新意识，增强自身学习的主人公形象，创建平等民主愉快的教学环境，老师利用与学生相互探讨的方式来组织学习，能够让他们放下心中的芥蒂，勇于参与到数学中来，在相互探讨的过程里，教师做好引导和启迪工作，利用行之有效的方法帮助学生建立数学创新理念，擦出创新火花。
二、运用动手能力与大胆假设提高学生的创新意识
由于小学生的性格特点，他们对于新鲜事物都抱有强烈的好奇心理，教师做好正确的引导工作，才能够利用小学生活泼好动这一点，帮助他们提高数学创新意识。在丰富的实践活动中，教师引导他们对于数学知识有自己的大胆想象，在论证过程中去验证数学理论，提高创新能力。
这个阶段小学生的思维模式主要是从具体形象思维逐渐过渡到抽象思维发展的，教师要结合小学生的心理特点以及对于数学知识的认知规律，为他们创造良好的条件，教师对数学知识进行具体演示，小学生再动手实际操作，创新意识也会不断的养成，实操过程中教师要特别注意，对于小学生的操作一定要到位，达到人人参与到实操当中，每个同学都有机会动手验证数学，这样才能全面实现运用动手能力与大胆假设，提高学生的创新意识。
以三角形面积计算为例，教师可以引导学生猜一猜三角形面积是如何计算的，接下来让学生拿出准备好的三角形剪纸，分别有直角、钝角、和锐角三角形剪纸各两个，按照课本三个层次要求进行拼图，同桌之间可以参与探讨摆一摆、拼一拼，看看什么样的三角形能够拼接成熟悉的形状，让学生自己动手，不一会小学生在实操中就能通过两个相同的三角形拼出一个平行四边形，这时教师在引导学生观察平行四边形的底和高与三角形的底和高之间的关系，从而得出三角形的面积公式。
三、利用多元化的教学手段，培养学生的发散性思维模式
数学学习需要学生具备一定的逻辑思维能力，在小学阶段，这种逻辑思维能力处于开发时期，教师在展开教学中，应当以教材为基础进行拓展式教学，利用多元化的教学手段和方式开拓学生发散性思维模式，培养他们具备创新意识；巧妙地结合数学问题，提高他们丰富的想象力，锻炼他们的思维能力与创新意识。课堂当中老师引出问题之后，应当特别关注学生的反应，在他们做出的反馈当中及时改变教学策略，采用多途径新办法的教学方式让小学生的数学思维变得更加活跃。课堂45分钟的学习，教师应当在有限的时间内利用教材本身与学生实际生活相结合，这样才能让学生对于学习数学知识有了更加积极的探索欲望，在强烈的好奇心促使下，小学生学习数学的过程会投入更多的精力，专注力会得到大大的提升，从而开阔自身思维模式，从学习中寻找数学规律、掌握数学知识，找出解决数学问题的最终办法。
以应用题为例，在维修道路中，正常情况一周修完，每天修路60米，倘若提前一天完工，需要每天比计划多修几米？在这个应用题中，有些同学利用常规方式进行解题60*7÷（7-1）-60=10米。这时教师可以提出问题作为引导，同学们想一下，如果从天数出发，有没有其他的解题思路呢？有的学生发言，提前一天就意味着只用六天时间，那么在六天中，平均每天比计划多修出的米数加起来，就是最终答案，只要用60除以六，轻松得到答案。利用这种一题多解的方式来培养学生具备发散性思维，从多角度、多方向和多层次的方式出发来培养学生具备良好的数学逻辑思维，就是利用创新来打破旧的观念，在多元化的教学方式中，锻炼学生发散性思维模式，提高创新意识。
综上所述，小学数学课堂中，教师结合数学学习的特点，运用正确的方式引导学生进行学习，教会他们开动大脑，让学生在轻松的学习环境下养成良好的数学逻辑思维，利用循序渐进的多元化教学手段培养学生创新意识，通过内在驱动促使学生爱上数学，提高自身数学核心素养。
参考文献：
[1]罗雪梅.例谈在小学数学教学中创新意识的培养[J].科学咨询(教育科研),2020(07):288.
[2]陆小青.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):154.