贾璐
绵阳外国语实验学校 四川省 绵阳市 621000
摘要：初中生在学习英语知识的时候，容易因为外界环境和内在认识的影响，走进英语听说的误区，难以实现对英语的有效学习。初中英语教师在教学中培养学生的听说能力，有助于解决学生的问题，使学生找到英语表达的信心和渠道，发展学生的听说能力。教师围绕生活、问题、实践，对学生展开了指导，取得了不错的效果。
关键词：初中英语；教学；学生；听说能力
初中英语教师在教学中培养学生的听说能力，是希望学生掌握更多英语学习的技巧，让学生发现英语学习的价值，使学生不再逃避英语学习，而是能够与教师一起，挖掘英语的魅力。教师可以为学生寻找生活的特点，以此来鼓励学生表达，让学生在使用英语知识的时候，熟悉英语的表达技巧，形成用英语交流的意识；教师为学生寻找问题的法门，能够将学生学习英语知识过程中出现的或者可能为会出现的漏洞展示出来，方便学生进行弥补，调整自己的学习方案；教师为学生寻找实践的平台，可以促进学生对英语知识的探索，让学生找到适合自己的学习方法，展开对英语知识的应用，巩固自己的课堂所学。
一、寻找生活的热点——鼓励学生表达
初中英语教师在教学中培养学生的听说能力，可以通过为学生寻找生活的热点来鼓励学生表达。在学习“Life is full of the unexpected”时，笔者为了使学生掌握unexpected、by the time等单词、短语，能够利用这些单词和短语来表达自己的想法，在教学中为学生列举了被患者恶意抱负而导致受伤无法再正常工作的医生案例，让学生说一说在遇到挫折的时候，应该怎样调整自己的心态。学生观看案例后，对医生的遭遇表达了同情，换位思考，认为自己遇到这样的事情一定是十分伤心的，不仅无法正常工作，还无法实现自己的理想。在此基础上，笔者鼓励学生用英语表达，利用课堂所学的新单词来阐明自己的态度。学生在表达的过程中，使用了unexpected、by the time等知识点，讲述了案例的经过，表明了自己的态度，感受到了英语表达的特点和意义，形成了表达的意识。
二、寻找问题的法门——促进学生深思
初中英语教师在教学中培养学生的听说能力，可以通过为学生寻找问题的热点来促进学生深思。
在学习“An accidental invention”时，笔者为了使学生了解文章的主要内容，在教学中为学生播放了课文的听力，让学生边听边思考：文章中主要讲述了什么的故事？是怎样被发现的？提到了哪本著作？都被传到了哪些国家？学生带着问题进入了英语听力中，开始了文章的梳理。学生第一轮听力结束后，了解了文章的大概内容，但是细节问题，学生还有待于进一步推敲。笔者便为学生播放了第二遍课文听力朗读，并适度放慢了速度，方便学生思考。学生在用耳朵的听的同时，不断运用自己的头脑思考，知道了课文讲述了茶的故事，分享了神农发现茶的经历，提到了茶圣陆羽的著作《茶经》，了解到茶很早就传到了韩国和日本，却在英国最受欢迎，并被传播到了世界各地。学生找出了问题的答案，适应了英语听力，形成了积极思考的习惯。
三、寻找实践的平台——提升学生素养
初中英语教师在教学中培养学生的听说能力，可以通过为学生寻找实践的热点来提升学生素养。在学习“Beauty in Common Things”时，笔者为了使学生了解中国的传统文化，培养学生的民族自豪感，在教学中为学生设置了实践任务，让学生围绕传统文化展开交流对话，使学生在对话中，熟悉相关的英语表达，了解传统文化的内涵。学生挑选了自己喜爱的艺术形式后，利用互联网展开了调查，知道了它的表现形式和制作特点，懂得了传统艺术与传统文化之间的联系，为对话做好了准备。学生在对话沟通中，分享了自己知道的传统艺术，适应了英语的表达特点。笔者在学生对话实践的时候，对学生进行了指导，解决了学生语言应用上的问题，促进了学生整体素养的提升。
总之，本文通过为学生寻找生活的热点、寻找问题的法门、寻找实践的平台，鼓励了学生表达，促进了学生深思，提升了学生素养。学生在英语知识探索的过程中，对英语表达的特点有了新的认识，知道了怎样用英语来分享自己的观点和看法，丰富自己的语言世界，感受到了英语学习的乐趣，产生了进一步探索的动力。学生在生活中发现英语，能够找出英语与生活之间的联系，对英语在生活中的表现进行深入的探索，了解英语表达的具体体现，形成开口说英语的习惯；学生在问题中发现英语，可以扎实自己的基本功，了解英语表达的时候需要注意的事项，锻炼自己的英语听力，完成对所学内容的拆解；学生在实践中，对所学知识进行了应用，找出了英语使用中需要注意的地方，提高了自己的语言组织能力和表达能力，实现了英语听说方面的突破。
参考文献：
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