李泉
广西壮族自治区北流市高级中学 广西 北流 537400
摘要：新课程改革实施以后，教师在音乐课程改革中更加注重该门学科的审美教育及学生素养发展，作为艺术表现形式之一，音乐是人类进行情感交流，抒发感情的有效载体，在实践教学过程中，教师为了提升学生的音乐综合素养，积极推动学生实现个性化的全面发展，就需要转变过去仅仅传授音乐理论知识技能的做法，创新多种教学手段引导学生积极投入到音乐学习活动中，在教学实践中获取良好的审美体验，推进学生全面可持续的发展。
关键词：高中音乐 核心素养 有效策略
当前的课程改革正朝着纵深方向发展，教师在教学过程中探究音乐课堂的有效性和学生素养的全面发展成为一项艰巨任务。在实际教学过程中，教师转变教育角色，采取多种渠道教学方式，通过创设多元情境以激发学生兴趣；挖掘音乐文化以提升情感体验；开展实践活动以关注能力提升和重视审美鉴赏以分析作品内涵等手段提高音乐教学质量，促使学生音乐素养得以全面提升。
一、创设多元情境以激发学生兴趣
情景教学法就是从平时熟悉的环境或者场景入手，激发学生课堂注意力的教学形式。现在越来越多的教师注意到情景教学法在教学过程中发挥的重要作用。高中音乐课堂中的知识对于高中生的学习能力考察力度很大，如果单纯依靠教师课堂讲解，恐怕难以提升学生的音乐兴趣，也无法触动学生的情感之弦。因此，音乐教师可以结合学生的学习兴趣，为学生提供一定的情景支持，在兴趣的支持下，促使学生产生极大的学习动力。
例如，在欣赏《现代京剧》中， 笔者通过符合主题的特定情景，为学生播放了《说唱脸谱》这首歌。当音乐响起的那一刻，学生们精神起来，尤其是听到他们经常哼唱的脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳，大家不由自主地跟着哼唱。有了特定的情景，学生的兴趣正浓时，笔者提问学生：你们对京剧了解有多少？你们可以分享一下你们对京剧的认识吗？之后鼓励学生畅所欲言，从而引发学生更多的讨论和思考，丰富学生的京剧知识。
二、挖掘音乐文化以提升情感体验
随着音乐教育的不断深入和发展，提升学生审美和情感教育的教学成为教师不断探究的重要话题。情感体验是横贯于音乐教育之中的基本方式，但提升学生情感体验的方式是不拘一格的，可以是情境刺激，可以是言语激发，教师在音乐教学过程中通过挖掘作品中内涵的文化让学生产生联想与想象，能让他们领悟到歌曲中存在的情感，有效提升和激发他们的感知能力。
比如，由于巴赫的《马太受难曲》整部作品的结构较为宏大，内容较多，共有78首分曲，而课堂时间有限，因此教师在教学中采用多媒体课件辅助的形式，呈现巴赫的人物介绍和《马太受难曲》的创作背景，内容介绍简要概述，然后将本课欣赏的第1，72、78分曲分别作相关介绍。教师采用多媒体课件呈现巴赫的音乐作品介绍，加深学生对本乐曲的深刻认识，能有效提升学生的音乐情感内涵。
三、开展实践活动以关注能力提升
艺术来源于生活，音乐除了欣赏聆听外，还有创造。教师在音乐教学中创设实践活动引导学生体验作品中的内涵，以此丰富内心世界对学生综合素养能力提升有重要意义。在实践教学过程中，教师创设实践活动引导学生发挥自我创造才能，展现自我音乐天赋，对学生的音乐能力提升有积极作用。
比如，在充分掌握一定的鉴赏技巧后，教师可以布置自主创作作业，让学生在课下填词作曲，自主创作歌曲。在《马太受难曲》的鉴赏过程中，教师可以让学生充分感受和体验西方宗教音乐风格，初步了解复调和主调音乐及十二平均律的尝试，在初步掌握巴赫创作特点的前提下激发学生的创作欲望。在自主创作过程中，为了引导学生理解和尊重多元文化，教师可以让学生对中华优秀传统文化中的古诗词进行简单作曲，在此过程中强化学生的创作能力。
四、重视审美鉴赏以分析作品内涵
音乐教育是促进学生全面发展的重要内容，音乐欣赏课是音乐教学的重要组成部分，传统的欣赏课程一般模式单一，仅仅是教师布置音乐作品让学生聆听，很少专注作品本身引导学生去深入了解其写作背景及作品中蕴涵的内涵知识，导致学生鉴赏能力较弱。在实际教学过程中，教师要能够结合学生实际情况，引导学生关注作品内涵，有效提升学生的审美鉴赏力。
比如，在教学《独特的民族风》时，教师可以根据教学目标精心设计教学过程，课前让学生分组去了解各少数民族的生活习惯和文化特色，掌握民族音乐的产生和发展。利用课前的几分钟，让学生讲一讲自己负责搜集的民族资料，比如蒙古族的衣食住行的特点，代表的歌曲及歌曲特点，盛行的舞蹈与舞蹈特点等，在这个基础上，教师可以将学生一些孤立、片面的认知做出补充，让学生了解地域、习俗与当地音乐之间的联系，从而对整个民族文化有系统认识，有效提升其审美鉴赏力。
综上所述，在高中音乐教学过程中，教师要想提升学生的综合素养就需要转变教学理念，基于生本思想从不同方面创新策略关注学生的综合能力提升，如通过创设多元情境以激发学生兴趣；挖掘音乐文化以提升情感体验；开展实践活动以关注能力提升；重视审美鉴赏以分析作品内涵等，在教学实践有效实施的过程中引导学生积极投入到音乐课堂中。
参考文献：
[1]梁惠燕.基于学生核心素养的高中音乐教学策略研究[J].北方音乐,2017,37(15):136-137.
[2]蔡为.浅析“核心素养”在高中音乐教学中的渗透方式[J].北方音乐,2017,37(12):117-118.