王君花
上海市白茅岭学校 242072
摘要：在全面深化改革的大背景下，新课改正在进行之中，体育教学新课程提倡的是主动参与和探究发现，促进交流合作，其中教师将起引导的作用，学生则是学习的主体。为此，我们一线初中体育教师需要充分发挥自己优势，肩负起自身的责任和使命，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来打造更优质的初中体育课堂。为此，笔者理论联系实际，结合自身多年的初中体育从教经验，以及所掌握的理论知识体系，就此问题展开了分析，并给出了几点优质课堂构建策略，希望能够对一线初中体育教师教学实践活动的高质量展开有所帮助。
关键词：初中体育；优质课堂；构建策略；案例分析
体育课改的预期目的是增强学生创新能力，发挥其主动性。怎样把这种创新的理念渗透到初中的体育教学中，在教学过程中采用什么方式教学，是亟待解决的问题。通过相关的调查研究发现，现阶段很多的初中体育教师意识到了优化初中体育课，加强方法研究和实践的重要性，但由于种种因素的影响，整体落实效果并不理想，有待进一步提高。所以说有必要在既有研究的基础上对其做更进一步的分析和探索。
一、体育器械有效应用中发挥主动
体育器械是初中体育教学中的重要元素，将其有效的应用到教学实践中去，不仅能够使得课堂教学活动变得更丰富，而且有助于锻炼效率和效果的提高，可以说有着很好的促进作用。因此，我们在实际展开体育教学活动时，要加强对体育器械的利用程度，让学生能够通过多样化器材的运用和操作收获更好的体育学习效果，实现多元发展。
例如，我在实际教学的过程中，就比较重视体育器材的利用程度，对于跳绳这个简单的体育器材，除了让学生进行花样跳绳的锻炼之外，还利用其组织学生开展跳绳操比赛，开展斗智拉绳、三人角力、夹抛绳、跳绳移动、绳球、跑蛇绳、二人三足等多样化的体育运动；又如，对于胶圈这个常见的体育器材，我就组织学生利用其展开了多人拔河、套活动目标、网圈接球、赶圈穿梭、撒网捕鱼、踩双圈接力等多样化的体育活动，这样一来，不仅能够让学生看到体育器材的多样化利用价值，而且也让整个体育课堂教学活动变得更精彩、多元，激发了学生的创造力、创新意识，更多的学生能够在这些器材利用形式的基础上自我研究，主动探索，展开更精彩的体育锻炼。
二、多样情境精彩创设中激发兴趣
情境创设法是新课改以来一线教师比较青睐的教学方式之一，有选择、有目的、有计划的将情境教学法应用到初中体育教学中去，能够更好的激发学生的体育学习兴趣和参与热情。但需要注意的是，一方面情境的创设要保证多元化、丰富化，让学生有眼前一亮的感觉，有参与情境的欲望和冲动；另一方面，要关注学生在情境中的表现情况，做好指引、帮助和促进活动，并且能够在此基础上不断优化和完善，以让学生拥有更精彩的情境体验，最终获得更好的体育学习效果。
例如，在教学“跨障碍物跑”这一内容时，就可以为学生创设特定的情境，如“重走长征路”的情境，将越“雪山”“草地”“大渡河”作为障碍来让学生练习如何跨越障碍物，也可以为学生创设“森林探险”的情境，将森林中的各种障碍物作为练习的对象，这样一来，学生仿佛身临其境，参与的热情和主动性会有所增加，此时，教师再进行专业性的指导和点播，定能收获更好的教学效果。
三、趣味体育游戏开展中活跃氛围
游戏与体育本身就是紧密相关的，很多游戏中本身就或多或少的蕴含着一定的体育知识和运动技巧，因此，我们教师在实际展开教学活动的过程中，可以将更多的游戏有选择的应用到教学实践中去，一来让整个课堂氛围更为活跃；二来激发学生参与的热情和主动性，进而让学生在更为欢乐、更为自在的环境中更好的进行体育锻炼，在心里和身体上都收获更好的学习效果，最终实现全面、多元、综合的成长和发展进步。
例如，我在实际教学的过程中就经常组织学生开展一些多样化的体育游戏，如“贴膏药”“喊数号”“奔跑吧！兄弟”“蹲萝卜”“体育知识竞赛”……而且还会集思广益，让学生想一些游戏，或者改编一些游戏，这样一来，不仅使得整个课堂氛围变得更加活跃，而且学生们在欢乐游戏的过程中也掌握了更多的体育运动技巧，达到了寓教于乐的理想教学效果。
总的来说，面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想发生了巨大的变化。全面推进素质，积极进行课程改革，努力把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人才。教师应激发学生学习体育的兴趣和热情，提高他们学习体育的主动性和，让整个课堂教学氛围更活跃、融洽，从而使他们更快更好的掌握必要的基础知识、基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生保健习惯，实现身心的和谐发展。当然，本文所做的研究不够完善，给出的体育器械有效应用中发挥主动，多样情境精彩创设中激发兴趣，趣味体育游戏开展中活跃氛围仅是一己之见，愿意抛砖引玉。
参考文献：
[1]林叶. 初中体育有效教学策略研究[J]. 当代体育科技, 2013, 003(008):69-70.
[2]杨远建. 初中体育教学的创新教学策略[J]. 成才之路, 2014(14):90-90.