张翠
暨南大学附属实验学校 广州市天河区 510632
摘要：微课是教育信息技术高速发展下衍生出的新兴教学模式。同时也逐步成为当前美术教师提升课堂教学质量的重要途径之一，故此本文将探析微课在小学美术课堂的教学作用，通过三个方面的探索和研究，希望能够更好地提升美术教学的效率和加强学生学习的质量。
关键词：微课；小学美术；教学作用；应用研究
微课作为当前新兴的教学形式，紧随新课改的教育方向，已经成为一线教师经常使用的信息教具之一。在小学美术课堂中应用微课教学工具，能够改变传统教学单一的教学方式，丰富美术课堂的表现形式，提升学生的审美鉴赏能力。对于美术教师而言，巧借微课教学工具能够更好突破美术教学的重难点，提升美术课堂的教学效率。因此本文基于微课教学工具应用小学美术课堂为主题，通过有效的研究希望能够带来一定参考性的教学价值。
一、微课内容的选择及作品呈现效益
教学内容的选择是制作微课的第一步，也是关键性一步。只有深入了解学生学习美术内容的重难点，教师再利用微课工具将知识化繁为简，才能有效成为美术课堂教学的有力补充，成为学生巩固学习和深化学习的重要教学工具。微课具有短小精悍的表现特征，一般微课内容不超过十分钟，微课制作一般围绕学生学习上的——重点、难点、疑点展开。那么微课内容选择上，尽量选择学生无法自主学习和理解吸纳的知识点，并且兼顾知识点的教育价值和简短完整的表现性，这样微课的教学作用才能得到发挥。例如，美术课堂中利用现场道具和示范讲解能够达到良好的教学效果，那么就没有必要为了追求不一样形式，开展微课式的教学。在美术课堂中学生对理论知识理解不深及应用理论知识无法有效实践化，那么教师可以借助微课的演示类和练习类微课讲学，有效通过微课将文本静态化的知识表现转变形象立体化，这样更加容易帮助学生吸收获取和符合学生实际学习的发展需要。此外，美术课堂学生习作的评价是提升学生学习动力和释疑解惑的教学环节，科学合理的教学评价能够为美术教学带来事半功倍的效果。那么这个教学环节中教师可以利用微课的形象直观特征，随时将学生的美术作品拍照记录，然后在通过微课进行具象化呈现，这样既能唤起学生的荣辱感，也能激发学生学习的动力。同时教师通过对不同学生的作品点评，有效促进学生形象直观了解自己的作品的客观短板，以此做到加强学生实践应用能力不断进步，这对于美术教学的质量的提高起到非常好的积极性作用。
二、巧用微课提升课堂的教学效率
小学美术教学中创作实践课程较多，如水墨画的用笔、橡皮泥的塑造、剪纸的造型等等，都需要美术教师当堂演练或者课堂重复性操作，提升学生掌握其操作技巧，从而完成美术习作。那么这个过程中教师可以利用微课教学工具优化课堂教学效率，先通过微课录制具体化操作步骤，这样既节约教学时间，也能够为教师留出课堂时间引导学生进行实践操作，这样更加利于学生高效率、有序性的学习和掌握。例如，在“水粉画”的实践学习上，教师可以通过微课示范水粉画技法，形象化展示每一步的详细操作。第一步，明确表达主题。由于课堂示范画是“花海”，所以颜色选择上是红色、橙色、紫色。在用笔时要考虑颜料的厚度和水分的程度。第二，作品上色要掌握大笔刷用于大面积上色，小笔用于局部装饰的技巧。第三，上色完成后要及时对印和补笔，以此确保画面不留白。这个微课视频呈现大约三分钟能够清晰展示水粉画技法绘画的具体步骤和注意事项，这也更好地推动学生模仿学习，有效节省了教师当堂演练的时间，进而教师在学生自主创作阶段中，教师能够更加聚焦学生学习的难点上和个别学生的单一指导上，从而促使学生在视频示范和教师讲解答疑过程中创作出满意的美术作品。
三、借助微课提升学生学习趣味性
兴趣是学习最大驱动力。那么在美术课堂中教师可以利用微课增加一些趣味性元素，满足学生学习的认知喜好性，这样促使学生在乐中学、学中乐、乐中长的教学环境下进行学习，能够有效保证学生课堂学习的注意力，提升学生美术兴趣的培养，长久以往，对学生美术发展能够起到长足性、健康化的发展。例如，在“多彩的小风车”教学中，教师首先录制一些对称设计方法及步骤和剪切、折叠立体造型方法的微课视频，然后再为学生动态展示关于“线串三色胶风车”“动力大风车”“四角风车”等趣味化视频制作和成品展示，在观察他人作品的过程中不断激发学生的向往心和探索欲望。不仅促使学生形象化认识风车的实用性和美观性，也有效地激发学生制作能转动、造型美、色彩美、对称美风车的动力。此外，在学生具有探索欲望和主动参与的学习状态下，学生情绪一般较为放松自得，这也会激发学生想象思维和提升学生设计意识，从而在学生良好学习体验下有效完成教师预期的教学目标。
总而言之，微课具有传统教学无法比拟的优势。但是教师在制作微课过程中必然是立足学生学习喜好角度，只有基于学生为教学本位的出发，才能更好地发挥微课在美术课堂的教学作用，从而更好地为小学美术课堂的教与学服务。
参考文献：
[1]林珊珊.小学美术课堂教学中微课应用策略[J].美术教育研究,2018(20):137-138.
[2]陈锋.浅谈小学美术“学导用”模式下的微课运用[J].美术教育研究,2018(20):144.