吴立志
灵璧县实验小学 安徽 宿州234200
摘要：体育是我国教育教学体系中的基础学科和重要课程，有效的小学体育教学能够向学生传授基础的体育知识、方法和技能，还能锻炼学生的身体素质，促进学生身心的全面发展。所以实现小学体育有效教学至关重要。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，并结合教学实践经验，从设置课堂活动、组织合作学习、关注学生差异三个维度出发，来分析小学体育有效教学的基本方法和具体策略。
关键词：小学体育；有效教学；策略
随着新课程改革的推进和素质教育的实施，学生综合素质的培养和全面化发展越来越受关注与重视，小学体育教学的地位和重要性因此而更加凸显，需要完成全新的任务和更高的要求。所以，广大的小学体育教师必须要顺应教育发展和变化的趋势，摆脱传统观念和思想的束缚，以全新的教育理念为指引，来推进体育教学方法的有效创新，从而真正地提升小学体育教学的有效性。
一、设置课堂活动，点燃学生热情
小学生的年龄小，性格比较活泼好动，所以他们通常对新鲜的事物有着强烈的好奇心，相反枯燥单调的教学方式很容易导致学生失去学习热情，甚至产生抵触和抗拒的心理。因此，小学体育教师必须要转变落后的观念和思想，不再以机械训练为唯一的教学方式了，而是从体育教学的基本内容和学生的兴趣爱好出发，以此为基础来设计、开展形式多样、内容丰富的课堂活动，包括游戏活动、竞赛活动等等，让全体学生参与其中，促使他们可以在娱乐的同时来学习体育知识、动作和技能，充分体会到体育学习的乐趣所在，具备更加强烈的学习热情。
例如，在小学阶段的教学中，教师要关注学生们的学习体验，传统的教学模式通常注重动作的讲解，忽视了学生们的学习体验，导致学生们的参与热情下降，久而久之，学生们对体育学习失去了兴趣。所以，笔者革新教学理念，根据课程内容设置一些游戏活动，通过游戏来激活学生们训练热情，使学生们主动参与到训练中，在游戏过程中，笔者会积极带领学生们一同训练，让学生们感受到体育训练的乐趣。这样，笔者通过设置课堂活动，点燃了学生的学习热情。
二、组织合作学习，增强学生理解
合作学习是新课程改革强调和倡导的重点内容，该种方法的运用能够改变学生间的关系和状态，实现学生间的相互帮助和共同进步。因此，小学体育教师需要扭转并优化以往统一性的授课形式，积极地组织学生们进行合作学习。
首先，教师需按照特定的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工；其次，教师需要发挥自身的引导作用，鼓励学生展开小组间的探讨、沟通和互动，实现相互学习和优势互补，从而不断增强学生对体育知识和动作技能的理解、掌握，提高教学的效果。
例如，在教授“篮球”这项运动时，篮球本身就是一项团队运动，所以在教学过程中，笔者采用了小组合作学习法，由于这是学生们第一次接触篮球，所以在第一课时中，笔者先从篮球基础动作进行教学。首先，笔者带领学生们做好热身运动，并对学生们进分组，每个小组5人，然后，笔者再指导篮球基础教学，让学生们认识到本节课程的训练内容，在训练过程中，笔者会给予学生们充足的训练时间，让学生们通过小组成员的协调配合来提升篮球技巧。这样，笔者通过组织合作学习，增强了学生的理解。
三、关注学生差异，促进全面发展
每个学生都是独立存在的个体，他们之间都不可避免地存在着差异和不同，只有正视并运用这些差异来展开教学，才不会拉大学生间的距离，才能够真正促进每个学生的发展和进步。因此，小学体育教师应当充分的关注并了解学生们的具体学习情况和差异，将他们大致分成优、中、差三个不同的层次，进而制定层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、实施多样化的教学方法、布置分层化的学习任务，真正做到因材施教，满足不同学生的学习需求，从而让每个学生都能在原有的基础上获得发展和进步。
例如，在教授“跳远”这项运动时，由于学生们的发育时间不同，所以导致学生身体素质存在差异，如果教师不重点关注学生之间的差异，只会让学生们的发展受到更大的影响。对此，笔者根据学生们的身体素质将学生们分成了三个层次，身体素质较好的学生划分至A层，身体素质一般的学生划分至B层，身体素质较差的学生划分至C层，然后，笔者会根据学生们的层次来制定不同难度的学习任务。这样，笔者通过关注学生差异，促进了学生的全面发展。
总而言之，有效教学是教育教学的根本任务，同时也是每个教师应该不懈努力的永恒追求与价值目标，是推进新课程改革的动力与支撑。所以说，广大的小学体育教师必须要顺应课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教育目标和要求，并将体育学科特性和学生身心发展状况作为出发点，来推进设置课堂活动、组织合作学习、关注学生差异等方法和策略的巧妙运用，激发学生的主体意识，唤醒学生的学习潜能，最终才能真正实现小学体育的有效教学。
参考文献：
[1]姜春刚.对小学体育课堂“有效教学”的思考[J].中国校外教育,2017(S1):306+313.
[2]刘瑞成. 论小学体育新课标下有效教学的途径[N]. 发展导报,2017-03-17(026).