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对小学语文阅读教学策略的研究

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：王静

[导读] 阅读在小学语文教学中是非常重要的部分，是不容忽视的教学环节。阅读能够提升学生的语文素养，对培养学生的阅读习惯和审美情趣具有重要的作用。语文阅读教学中存在的问题进行分析，提出了一些解决问题的阅读策略，希望能够为促进小学语文阅读水平的教学质量提供参考。

王静四川省盐边县红格镇中心小学校四川盐边 617112
【摘要】阅读在小学语文教学中是非常重要的部分，是不容忽视的教学环节。阅读能够提升学生的语文素养，对培养学生的阅读习惯和审美情趣具有重要的作用。语文阅读教学中存在的问题进行分析，提出了一些解决问题的阅读策略，希望能够为促进小学语文阅读水平的教学质量提供参考。
【关键词】小学语文；阅读教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-034-01

        阅读的目的，不仅包括培养学生的语感、让学生读懂文章、获得更好的考试成绩，还在于让学生能够透过文字看到作者蕴含其中的感情，被作者的人格精神所感染，树立起高尚的道德情操。小学语文教师要充分认识到阅读教学的重要性，创新教学策略，不懈追求更好地教学效果。
        一、运用多媒体技术，激发学生兴趣
        对于小学生来说，其人生刚刚开始，没有丰富的阅历。教材中的很多课文，有着深刻的内涵或美感，成年人读起来很容易意识到，但小学生却较难产生类似的感受。这种“不理解”，导致有些学生在阅读时往往显得心不在焉。要解决这种问题，不是单纯的命令学生“认真读”、“仔细感受”就可以的。小学语文教师可以把目前比较流行的多媒体技术灵活运用起来，帮助学生形成更加直观的印象。多媒体素材与课文相比内容更加丰富多彩，容易引起学生的兴趣，激发学生的想象力，从而对课文产生更多的理解。
        例如，阅读课文《海上日出》。很多学生没有见过大海或者日出，虽然课文的描写很生动，但学生的想象缺乏落脚点，难以感受到海上日出景色之美。这时，多媒体素材就可以发挥作用。教师可以给学生播放海上日出景色的视频，或再搭配上适当的背景音乐，引起学生心灵上的震撼。学生会从自身意愿出发，将视频中的景象与文中的描写进行对比，去认真感受文中创设的场景，意识到课文中的描写是多么的生动，与现实场景又是多么的契合，对阅读课文产生发自内心的兴趣。
        二、灵活设置问题，引导学生思考
        在学生较为深入的阅读文章、形成了一定的见解后，一般小学语文教师都会进行提问，引导学生进一步思考，帮助学生捋顺思路。在传统的教学实践中，教师提出的问题更多的是针对考试可能会考到的问题，学生的思考也总是围绕着模式较为固定的试题。长此以往，思路就成了“套路”。“一千个人的眼中有一千个哈姆雷特”，教师应该在提出问题时更加灵活、开放，给学生创造充分的思考空间，帮助他们形成独立自主的见解。
        例如，阅读歌词《松花江上》。对于这首歌的作词背景，一般的成年人都耳熟能详，阅读时会产生浓烈的家国情怀。但对于小学生来说，仅仅通过阅读是很难产生深刻的感受的。

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教师可以先给出一些背景知识，然后提出问题：大家可以想象一下，如果自己很久没有回过家，没有见到过父母，是不是会特别想家？是什么原因造成歌词中提到的人有家难回？你觉得词作家想要表达的是什么样的感情？通过这样一连串的问题，学生的思考一步步深入，他们的感受可能不尽相同，如对流浪者的同情或对侵略者的愤怒等，但都与词作者产生了一定程度上的共鸣，再通过教师的总结引导，阅读的有效性自然能得到提高。
        三、加强师生之间的交流与沟通
        若学生在语文课堂中只是体会与感受，或者只是一味地进行阅读，学生同样会缺乏相应的阅读能力，那么语文课对学生的积极作用也就无从谈起。所以，语文课要将“练”放在一个重要的位置。在语文课堂阅读教学的过程中，只有让“读”和“练”进行有机的结合，在课堂过程做到以读为本位，读练穿插进行，才可以让学生从根本上累积语言，从而体会其深层次的语境，这样才能够从根本上深化阅读教学的有效性。例如在进行《荷花》的课程教学时，其中有段内容是作者想象自己也变成了一株荷花。此时教师便可以借助多媒体设备将文中的情境进行还原，促使学生们思考蜻蜓飞来时会说什么话，小鱼做了什么梦，从而充分发挥想象。
        每堂阅读课都会有重点难点，教师单纯的讲解学生可能无法在每一堂阅读课上都能准确把握。但是多媒体课件的辅助授课可以重点出示教学重点以及教学难点，让学生可以更好地把握教学内容。如在《狐假虎威》的教学中，教师要想让学生掌握认读文中20个生字以及朗读理解韵文这个教学重点，可以通过多媒体课件出示20个生字的字音、字形以及字义。学生在多媒体课件的引导下理解了课文内容，并掌握了生字的写法，能够顺利掌握教学重点。而在突破理解成语“狐假虎威”意思这个难点的教学中，教师出示动画片展示“狐假虎威”的过程，让学生更好地懂得了“狐假虎威”的寓意。
        四、安排课外阅读，培养学生习惯
        课外阅读一直是小学语文阅读教学中一个非常重要而且有效的补充，广大教师一般都比较重视课外阅读的作用。只是在阅读书籍的选择上，还需要进行一些改进，与学生的兴趣进行更紧密的结合。有些书籍很经典，但过于深奥或过于幼稚，与学生的兴趣点不符，课外阅读就会沦为形式，就算要求学生写读后感，很多也是敷衍了事。教师要注意倾听学生的意见，了解学生的具体需求，在推荐书目时根据学生的不同情况有所侧重，让课外阅读更有效，更有助于培养学生的阅读习惯。
        比如，有些学生对古诗词中的韵律美比较敏感，教师就可以向这些学生推荐古诗词选集和相应的赏析，让他们在享受阅读古诗词的乐趣的同时，能够了解诗词的创作背景，提升他们的理解能力，陶冶他们的情操。又如，有些学生喜欢出游，教师可以推荐一些图文并茂的游记，让学生能够通过阅读放飞自己的想象力，跟随作者一起“行万里路”。同时，教师也可以安排适当的时间，让学生向大家介绍自己读过的、喜欢读的书籍，自己从中取得了哪些收获，调动其他学生的阅读积极性，让阅读逐渐成为一种习惯。
        总而言之，阅读教学的意义极为深远，学会阅读往往代表着学生具备了一定的自主学习能力，他们可以通过“看书”，自发的汲取书籍中的知识，丰富自己的精神世界。良好的阅读习惯和阅读能力可以跟随他们一生，成为他们获得成功的助推器。小学语文教师要明白，小学正是帮助学生打好基础的重要阶段，教师必须对阅读教学提起足够的重视，探索更加有效的教学方法，为学生身心的健康成长做出更大的贡献。
参考文献：
[1]小学语文阅读教学中比较阅读的应用论述.张桂英.《科技风》,2020年.
[2]浅谈小学语文阅读教学策略.李碧仙.《新作文:教研》,2020年.