探讨中学体育教育的多样化教学模式--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探讨中学体育教育的多样化教学模式

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：王什呷

[导读] 目前国家对各个阶段的教学都在进行深化改革，也取得了越来越好的效果。但是在中学的体育教学中，由于教师的不重视，学生的不以为意和认知能力低，促使中学体育教学的多样化教学模式始终难以落实和取得成果。因此，还需要加强探讨和研究，针对中学生的自身特点采取正确的教学方法，让多样化的体育教学模式能够在课堂上实施。本文主要针对体育教学的多样化教学模式提出策略和实践方法，以供参考。

王什呷四川省凉山州美姑县洪溪初级中学四川凉山 616457
【摘要】目前国家对各个阶段的教学都在进行深化改革，也取得了越来越好的效果。但是在中学的体育教学中，由于教师的不重视，学生的不以为意和认知能力低，促使中学体育教学的多样化教学模式始终难以落实和取得成果。因此，还需要加强探讨和研究，针对中学生的自身特点采取正确的教学方法，让多样化的体育教学模式能够在课堂上实施。本文主要针对体育教学的多样化教学模式提出策略和实践方法，以供参考。
【关键词】中学体育；多样化教学模式；体育教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-046-01

        引言
        多样化教学模式，顾名思义就是运用丰富多样的教学模式去教授学生，以此来达到更好的教学效果。多样化教学模式在中学体育中的运用能够使体育课变得更加有趣味性，能使学生学习到的体育知识更加地系统全面，还有最重要也是最根本的一点就是，多样化教学模式在中学体育中的运用能够让学生的身体素质提高，促进学生的身心健康发展。所以高中体育多样化教学模式的前景广阔，因此本文对此提出探讨。
        1.组织游戏教学活动，增强互动
        传统的中学体育课，一般都是先安排做操，之后教师再讲授一些体育知识，还有些学校的教师对体育知识只字不提，之后学生就自行活动，下课的时候再集合一下，一节体育课就以这样的方式结束了。甚至有的学校体育课能不上就不上，全部留给其他文化课。学生用体育课的时间来学习别的科目的知识，要知道劳逸结合才是提升效率的好办法，以此观之，不仅教师的观念要改，学生对体育课的看法也要改。传统的教学方式会让学生丧失对体育课的热情，并且认识不到体育课的重要性。学生在学校呆在教室里的时间多，一节好的体育课能让学生放松身心，提高身体素质。而传统的教学模式完全到不到这样的效果。而且在传统的体育课上，教师与学生完全没有互动，也没有交流，全部都是教师在讲话，学生没有发言的权力，学生能做的就是听着。这样的体育课如何能让学生感到放松。
        教师可以根据教授的课程，适当地加入一些活动。把课程的知识点与课上的活动结合起来教授给学生，给学生创造一个轻松愉快的教学环境。学生有不懂的问题都可以像老师提出来，老师也可以在学生活动的时候指出学生的问题所在。
        例如在学习《支撑跳跃》这节课的时候，教师就可以先跟学生教授支撑跳跃如何操作，以及支撑跳跃过程中需要注意哪些点。然后把学生分成若干个小组进行比赛，看看哪个小组支撑跳跃的速度最快，第一名的有奖励。
        具体什么活动教师可以根据课程去自己设计。这样的教学模式具有很强的游戏性质和竞赛性质，通过这样的活动教师便把学生放在了主体地位，学生的学习质量也能得到提升。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.组织个性化教学活动，增强针对性
        中学的体育教育在提升了学生的积极性同时也应该注意学生的个性化发展。学生的兴趣爱好是多种多样的。传统的体育教学就是全体学生一起学一个单一的课程，不存在根据学生的兴趣去自行做出选择。比如说这门课是学篮球，教师就让学生全体学篮球，对篮球感兴趣的同学当然就感兴趣，而不喜欢篮球的同学就“如坐针毡”了。所以单单提高互动还不够，教师还需根据学生自身个性去做出针对性教学。
        比如在学习《球类》这一节课程的时候，教师可以把篮球、足球、羽毛球融合在一起教授。学生自行分成多个小组，学生自己选择自己感兴趣的去练习。
        具体针对措施还得根据课程去设计。这样的教学模式可以摆脱呆板的学习氛围，让体育课变得活泼起来。让学生学有所得，充分调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，这种教学模式完美地融合了这一点在教学活动中。
        3.系统化的教学
        传统的教学模式都是教师根据自己的兴趣讲，完全不按照课本上面的来。这样的教学模式让学生对所学习的知识没有一个系统的全面的认识。我国的体育教学，其根本的教学目的就是提升学生的身体素质，而传统的教学模式已经把这个目标遗忘了。没有系统教学的体育课，学生了解不到体育教学的基本知识，学生所有的知识都是停留在表面上，好像所有的知识都知道一点，但是要让学生说出学习这门课程的具体作用，学生都是一头雾水。这样的学习模式就导致了体育课教授的体育知识没有质量，一盘散沙。
        针对这种情况，教师得从自身做起，自身做到对体育教学有一个系统全面的认识，不要把体育知识只停留在泛泛之谈上面。在对学生讲授一门课的时候先从最基础的开始，再慢慢深入地跟学生讲授。例如在讲授《短跑》这一节的时候，教师可以先从人体的机能开始讲起，让学生对自己的身体有一个认识，再去学习课程，循序渐进。
        凡事都要一步一个脚印，学习体育也一样。如果教师讲授的课程多而杂对学生的学习效果起不到什么良好的作用。只有系统化的教学才能提高学习质量，达到体育教学的目的。体育教学就像学习语文数学一样，得从基础的开始学起，基础打劳了才能学得好。
        结束语
        综上所述，学生的身体素质和学习成绩一样重要，不能因噎废食。中学体育教学的多样化模式越来越重要了。传统的教育模式和教学理念存在着不少的问题，而且已经偏离了体育教学的初衷，不能满足学生的需求了，从长远来看，中学体育教育多样化的教学模式能够让每个学生的体育爱好得到充分的满足，而且能够让学生的特长充分的释放出来，还能让学生让老师有更好的互动，让学生爱上体育课。从长远来看，中学体育教育的多样化教学模式将为提供学生综合素质打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵焕文.中学体育教学有效性策略探讨[J].课程教育研究,2020(18): 220-221.
[2]符彦.浅谈中学体育教学存在的问题及对策[J].内蒙古教育,2019(15):117-118.
[3]张京玲.中学体育教学激趣法研究[J].高考,2019(15):269.
[4]彭国瑜.中学体育教育教学多样化教学模式探究[J].考试周刊,2018(02):123.
[5]王锐.中学体育教育多样化教学模式探究[J].新课程导学,2017(07):36.