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初三语文复习教学现状与策略研究

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：裴群

[导读] 在初中的学习阶段，初三的学生面临着升学的压力，老师和同学就会担心复习的时间不够用，复习系统的设计比较紊乱，而且初三在进行语文这门课的复习时，学生往往会感觉枯燥乏味，导致学生的复习效率极低。语文的复习是初三语文学习阶段最重要的环节，进行复习是为了让学生巩固初一阶段和初二阶段所学习的内容，并且将两年学习的零碎知识点进行整合，构建复习时的知识结构。本文主要针对初三语文复习教学的现状、存在的一些问题进行探

裴群   湖南省长沙市雅礼洋湖实验中学    410000
摘要：在初中的学习阶段，初三的学生面临着升学的压力，老师和同学就会担心复习的时间不够用，复习系统的设计比较紊乱，而且初三在进行语文这门课的复习时，学生往往会感觉枯燥乏味，导致学生的复习效率极低。语文的复习是初三语文学习阶段最重要的环节，进行复习是为了让学生巩固初一阶段和初二阶段所学习的内容，并且将两年学习的零碎知识点进行整合，构建复习时的知识结构。本文主要针对初三语文复习教学的现状、存在的一些问题进行探究，并对这些存在的问题提供了一些有效的解决策略。
关键词：初三语文；复习教学；现状和策略
        一、引言
        近些年来，随着教材的更新以及教学目标的更改，要求我们越来越重视学生的学习过程和学习实践。在对学生进行教学的过程中，老师都逐渐开始形成培养学生自主学习和探究问题的意识，让学生成为学习的主人而不是被动地进行学习。除此之外，新课程的改革对语文这门学科的复习，提出了新的要求即：不管是语文老师还是学生对语文的学习不再是回顾课本上的知识点，而是需要老师带领学生自觉主动地进行知识点和常识的梳理，学会构建属于自己的语文复习知识体系，这样才能达到语文的复习效率，帮助学生提高自己的语文学习成绩。
        二、初三语文复习教学的现状
        （一）语文老师只注重书本知识点的梳理
        在初三的复习阶段由于学科较多，学生的复习量是非常大的；不仅如此，这时的学生面临着系统性不强、时间紧迫等一些情况，语文作为众多学科复习中的一门学科，复习的量也是非常多的，包括一些常识问题的增加，导致初三学生在进行语文的复习时会有一定的难度。
        在进行初三语文的复习内容设计时，语文老师通常会将课本的知识点分散开来，忽视了课文之间知识点的联系、课外知识点的联系。其实进行语文复习课的主要目标是为了让学生重温初一和初二的学习内容，并对所学的知识点进行归纳和整合，让学生能够通过复习课真正掌握到一些知识点，从而提高自己的学习成绩，在升学时取得优异的成绩。
        （二）初三学生缺乏自我复习的习惯
        在很多初三阶段的复习课堂上，语文老师会为了抓紧复习时间或者为了达到复习目标，对学生只是一味地输入知识点和语文常识，却在复习时忽略了对学生的自我复习、主动复习的习惯，缺乏对学生进行题目的解题过程的指导。其次，在进行语文复习的阶段，学生对语文老师的依赖性非常地高，老师在进行语文知识点的灌输、以及试卷的讲解时，学生会缺乏自己的思考能力，只会盲目地记录答案，而忽视了解题技巧的学习和掌握。

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        三、初三语文复习教学的策略研究
        （一）初三学生要学会自主归纳和梳理知识点
        在进行初三的语文复习时，语文老师需要充分带动学生学习的主动性，培养学生复习的主导权和主动权，指导学生自主地梳理语文知识点。
        对于语文的基础知识模块：语文老师可以要求学生进行一个单元的整理，将文章中易错的字、词和需要进行背诵的内容进行归纳；以及在平时的试卷习题中也可以将错题进行整合，以便在中考时的复习。
        对于语文的文言文板块：初三的文言文复习是许多初三学生的短板。而这时，学生主要主动归纳和总结遇见的一词多义和通假字，通过对常见词的积累，在进行文言文的翻译时，能够理解文章并且拿到更多的分数。
        对于语文的阅读板块：语文的阅读理解题是需要学生花大量的时间进行阅读和理解的，而这就需要学生在平时的学习时增加课外阅读量，理解课文的整体主题，在进行复习时，着重去看阅读理解的题型和回答问题时的套路，对于含义、句子理解题和启发题也可以进行答题模板的归纳。
        通过学生对常用题型的归纳和复习，能够培养学生在进行语文复习时能有明确的复习目标和复习体系，避免盲目复习或者是复习效率低的现象。
        （三）语文老师需要向学生输入渗透式的复习理念
        在进行初三阶段的语文复习阶段，语文老师对于复习的备课是非常重要的，对不同的模块需要有不一样的备课教材，而这也需要整个初三的语文老师进行团结协作。通过集体语文教师的备课进行统一的教学，从而提高初三复习的备课质量和课堂教学。
        在进行语文复习时，语文作文作为语文复习中重要的部分，需要学生在平常的学习中增加自己的阅读积累。与此同时，由于初三对于语文复习的时间相对于比较紧凑，对于作文语文老师只会讲个大概，通常还会忽略了对语文作文的细节复习，这时就需要语文老师在对其他板块进行复习时要渗透作文的指导和训练。在复习的过程中反复训练学生的语言组织能力，并且在复习中要善于挖掘复习资料中与作文相关的内容，通过对这些文章精心地构思和设计，以此来提高学生的作文语言组织能力，在对作文复习时间不够的情况下，也能够提高学生的语文作文能力和整体的水平，从而使得学生的语文考试成绩得到明显地提高。
        结语：综上所诉，随着新课标的改革和推动，语文的复习教学课堂也要随之而改变，语文老师对于学生的教学方式也要随之而改变。在初三的学习和复习阶段，学生面临着升高中的学业压力。因此，在对初三的语文教学时，作为老师需要帮助学生提高复习的效率，让学生抓住每分每秒进行高效率的复习；在进行复习的课堂教学时，老师要采用多种形式让复习课堂充满活力和趣味性，在枯燥的讲题过程中给学生分享一些常识故事，以此来缓解学生复习时的压力。通过平时的教学实践，引导学生学会构建针对语文复习的知识结构体系，学会归纳课堂的知识点，进行探究式和渗透式的教学模式，有效地进行初三阶段的语文复习；从而提高初三学生的语文学习成绩。
参考文献:
[1]邱爱平. 初中语文复习方法初探[D].苏州大学,2012.
[2]吴赟. 初三语文复习教学现状与策略研究[D].苏州大学,2010.