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实景教学为初中历史学科核心素养落地提速

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：张艳丽

[导读] 伴随着我国信息科学技术的快速发展，我国越发注重教育事业的发展。改革开放以来，国家开始实行科教兴国战略，大力发展人才储备。而青少年是祖国的未来，是国家日后发展的核心驱动力，因此成为国家对创新型人才重点培养的对象，近些年来我国加大对教育事业的投入，为提高学生在学习过程中的创新性、积极性和主动性，保证课堂教学效果，各教育机构对教学方案进行深入的探究和改革。初中生正是培养兴趣、开发思维、确立价值观的重要成

张艳丽左权宏远学校 032600
【摘要】伴随着我国信息科学技术的快速发展，我国越发注重教育事业的发展。改革开放以来，国家开始实行科教兴国战略，大力发展人才储备。而青少年是祖国的未来，是国家日后发展的核心驱动力，因此成为国家对创新型人才重点培养的对象，近些年来我国加大对教育事业的投入，为提高学生在学习过程中的创新性、积极性和主动性，保证课堂教学效果，各教育机构对教学方案进行深入的探究和改革。初中生正是培养兴趣、开发思维、确立价值观的重要成长阶段，教师可以在传统历史教学的基础上，结合实景教学可以有效的提高教学效率，进一步调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，以兴趣带动学习
【关键词】初中历史；实景教学；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-025-01

        一、实景教学的概念及其特性
        实景教学出现在2016年左右，在各中小学得到了初步的应用，其实质是利用计算机技术及全息影像技术，将自然环境引入课堂当中，通过实景教学，还原真实的历史场景及社会环境，逐步改变历史教学枯燥性的现状，促进历史学科的进一步发展。通俗来讲实景教学也就是在线教育课程的延伸拓展，不仅有助于多媒体技术与教学方式之间的衔接，促进教学模式的创新，更重要的是利用实景教学能够实现对学生更深层次的培养，使其具备历史核心素养。与传统教学模式相比，实景教学具有五大特点，即开放性、丰富性、交互性、生成性和共享性。
        开放性是指；利用实景教学后，历史教学有了很大的发展，其在选取场地时，均会选取历史事件的发生地，或者是历史人物生活、工作的地方，有很强的代表性，如在近代史中著名的南昌起义、井冈山会师的那个历史事件，其对应的就有南昌起义纪念馆、井冈山景点，让学生能够身临其境的体验历史的厚重性和开放性。
        丰富性是指在利用实景教学后历史事件所包含的信息更加全面、更加丰富，不再是教材中仅有的文字叙述或者是零星的图片介绍，而是模拟当时事件发展的场景，引导学生了解历史。
        交互性和生成性。交互性是实景教学与传统教学模式最突出的区别，计算机技术的应用，使得教学突破了时间、空间的限制，加强了师生之间的交流沟通，学生可以在当下就提出自己的问题，教师利用场景为学生进行解答，既提高了课堂效率，又加深了学生对于知识点的记忆。教师还可以根据教学需求调整实景内容，丰富教学内容。而生成性是交互性的延伸，随着实景场景的显示，教师及学生对知识更加理解，由此能够产生更多的见解和问题，深入到历史当中，探究当时人物的心理活动。
        共享性是指，实景教学利用计算机技术可以由多个学校使用，弥补一些学生教师队伍及硬件设施的不足。
        二、实景教学发展历史学科核心素养优势明显
        （一）能激发学生的学习兴趣
        实景教学具有直观性，可以在初中历史教学中给学生带来强烈的视觉冲击效果，直观清晰的历史影像不仅可以展现出辉煌灿烂的人类文明历史，将历史中人物的形体样貌刻画的生动形象，还可以让学生真切的感受到久远的历史现象。

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学生对于学习的热情和积极主动性对学习成绩和学习效果有着很大的影响，而学习兴趣是影响学生主动学习的重要因素，实景教学可以满足学生对久远历史的探索和好奇心，有助于激发学生对历史教学的学习兴趣，给学生提供在感官上较为清晰的历史人物形象，较为真切的历史事件，从而加深学生脑海中的历史记忆，增强学生的爱国情怀，这对于今后学生在历史方面的发展起到了重要的作用。
        如在实景教学中，当镜头出现28岁的周恩来冒着生命危险指挥南昌起义时，学生都会瞬间有所感触，面对近代我国的历史灾难，众多有识之士振臂高呼，复兴我国，遂有周恩来南昌起义，毛泽东开辟井冈山根据地，创造了农村包围城市的伟大战略构想，学生对近代历史人物有了更加深层次的了解，爱国情怀就随着这些历史人物的一举一动渗透到了学生的内心。
        （二）能启发学生的思维
        实景教学是对久远的历史场景和历史人物的再次体现，也是对长篇的历史内容进行逻辑性的加工和整理，引导学生更好的了解人类的过去，帮助学生更容易的理解教材内容，加深学生的历史感知能力，有利于启发学生的思维。实景教学的应用可以很好的提升学生对历史内容的概括、分析和联想能力，使得学生的思维能力得到提高。
        如红四军为何能够成为我国社会主义革命的主力军，跟随实景教学的镜头，学生看到了红四军的建立者是“朱毛”两大伟人，其在队伍中不断宣传“三大任务”和“三大纪律、六项注意”的重要性，紧抓纪律及作风建设，致使队伍所到之处秋毫未犯，战斗凝聚力很高，这时就可以适当的去引导学生的思维动态，将学生的思维引入到“三大任务”和“三大纪律、六项注意”为什么会提高红军战斗力的问题中去，通过实景教学更容易理解教材的内容，将所学知识融会贯通。
        （三）直观的诠释历史知识
        在实际教学过程中，历史学科的地位比不上数学等主科，在教学时间安排上也比较紧凑，然而历史史实原本就注重历史细节和历史故事的真实，但历史教材上的内容基本以概括为主，忽略了很多重要的知识和内容，大都比较精简，加上历史课本上书面文字居多，并不能更好的还原历史原貌，我国历史厚重而久远，大大小小的历史事件，众多的历史人物，为历史的学习带来了很多的不便。如果学生仅靠阅读历史教材中的书面文字去了解过去的历史文化、人类文明，是不能对悠久的历史文化进行深刻的理解和清楚地记忆，所以为了更好的使学生快速的理解教材内容，教师必须在教学过程中采取积极有效的教学方法去加强历史内容的讲授。随着现在多媒体信息技术的应用，教师可以采用全景教学，让学生看到既直观又真实的历史现实，也让学生能够真切的感受到历史的厚重性，从而为教师填补历史教学中的空白，增加课堂的趣味感。
        三、结束语
        全景教学运用于初中历史课堂中，可以增加学生对历史学科的学习热情，提高学生的课堂积极性和主动性，可以开阔学生视野，拓展学生思维，满足学生的好奇心，真正提高初中学生的综合素质。
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