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初中语文作文生活化教学研究

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：赵殿福

[导读] 作文是初中语文教学过程中的重要组成部分，它是对语言的一种组织，并且在此过程中融入一些情感和内涵，相较于小学作文教学来说，初中作文有着明显的不同，不管是写作技巧还是情感表达，都有了更高的要求。在素质教育的推进下，将生活化教学与作文联系在一起，可以有效的提升学生的主观意识，让学生可以对写作有一个具体的认知。本篇文章通过对初中语文作文教学中存在的问题进行阐述，分析初中语文作文生活化教学的重要意义，从而探

赵殿福黑龙江省肇东市第十一中学 151100
【摘要】作文是初中语文教学过程中的重要组成部分，它是对语言的一种组织，并且在此过程中融入一些情感和内涵，相较于小学作文教学来说，初中作文有着明显的不同，不管是写作技巧还是情感表达，都有了更高的要求。在素质教育的推进下，将生活化教学与作文联系在一起，可以有效的提升学生的主观意识，让学生可以对写作有一个具体的认知。本篇文章通过对初中语文作文教学中存在的问题进行阐述，分析初中语文作文生活化教学的重要意义，从而探讨如何实现初中语文作文的生活化教学。
【关键词】初中语文；作文；生活化教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-048-01

        引言
        对于中学作文来说，它有了不同的体裁和形式，不同体裁的作文有着不同的写作技巧，包括记叙文、说明文、应用文以及议论文等，记叙文是中小学生最常选择的题材，记叙文一般是通过记人、叙事、写景等形式展开的写作手法，它更多的是根据写作对象的不同进行分类，而其他题材则大多以分析和意见为主。从现阶段的初中语文作文教学来看，学生能力提升不高是因为有些教师的教学手法存在一定的问题，没有与教学大纲和目标结合在一起，教师在一定程度上限制了学生的发展空间，有关人员可以从这方面进行具体的分析和研究。
        一、初中语文作文教学中存在的问题
        1、缺乏写作技巧
        对于初中生来说，与小学写作最大的不同就是对于写作技巧有了一定的要求，学生应该将学到的知识正确的应用到写作过程中，为作文增加一定的内涵。但是实际上，有些教师在教学的过程中，往往会让学生对一些模范作文或者满分作文进行模仿，忽略了在技巧方面的教学，教师认为孰能生巧，但是在此过程中，学生缺乏一定的引导，很容易走入思想上的误区，很多学生习惯了“拿来主义”，在写作的过程中直接对一些好词好句进行摘抄，不注重自身能力上的培养，从而限制了学生理解能力和表达能力的提升，这是应该改善的问题。
        2、写作内容上的缺乏
        从对初中生的问卷调查以及现状来看，现在的学生在写作的过程中最大的问题就是言之无物，不知道如何下笔，无法把想法转变为书本上的语言，对于初中生来说，通常的作文字数规定在八百字左右，对于学生的知识储备来说有着一定的要求，但是由于学生缺少对周围事物的观察，没有真正可下笔的人或者事件，这就导致有些学生在写作的过程中存在凑字数的坏习惯，久而久之，对学生综合素质的培养来说是非常不利的。
        3、教师方面的问题
        在初中语文教师的教学过程中，很多教师的教学方法存在一定的问题，尤其是有些教师在写作中过于注重作文的“形”，导致学生大部分篇幅都在修辞描写上，堆砌华丽的辞藻，却忽略了作文的本质，在内容上显得比较空洞，教师只注意如何向学生传授知识，却忽略了对学生在写作资源上的拓展，这就导致作文教学变得比较流程化，没有发挥它的最大效果。

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        二、生活化教学与初中语文作文融合的重要性
        生活化教学是新课改下的一种新型理念，将教学活动置于现实的生活背景中，激发学生的认知程度和参与度，提高学生的学习兴趣，让学生对于知识的重点可以有一个具体的了解，尤其是对于初中的语文作文教学来说，生活化教学的融入在一定程度上可以为学生提供获取写作内容的环境，学生可以通过观察生活获得更多的写作资源，并且实现内容上的整合，提高作文的基础内涵。另一方面，将生活化教学与语文作文结合到一起，还可以提高学生的核心素养，可以更好的实现适应社会长期发展的能力，是对学生综合素养的一种考核，提升教学过程中的主观意识，对于学生今后的学习生活也有着非常重要的意义。
        三、初中语文作文生活化教学的具体措施
        1、丰富生活化课堂教学模式方法
        在实际的教学中，教师要不断改进和创新生活化教学的模式和方法，丰富语文作文课堂教学的形式。当前语文作文课堂教学模式，多是教师一对多进行讲授，学习练习方法也多是对于范文进行阅读分析仿写，主要都是以教师授课为主，学生听课学习为辅，这种语文作文课堂教学模式使学生处在一个被动学习的地位，无法激发学生学习的兴趣，也不能充分调动学生学习的积极性，同时单一枯燥的语文作文教学方法也不能让学生快速掌握作文的技巧，降低了语文作文课堂教学的质量。因此，教师在语文作文课堂教学时，应结合语文作文教学内容，合理地运用生活化的教学方法。例如：在语文作文教学课堂上，利用多媒体进行生活化教学，将语文例文用音频或者视频进行播放，吸引学生注意力的同时，还能更生动形象地展示作文中的情境，使学生更好地感受和体会作者的想法和情感，从而学习更多的语文作文的写作技巧和情感表达，提高学生写作的能力和水平。
        2、加强生活素材在教学中的融入
        教师在进行作文教学的过程中，应该注意加强生活素材在写作中的有效融入，教师可以定期的让学生对生活中的一些人或者事进行观察，并且通过日记的形式记录下来，积累相关的素材和经验，从而作为写作过程中的重要要素。另一方面来说，教师还可以通过实践课的方式，组织班级学生进行春游或者展览等活动，让学生带着目的去进行观察，从而进行相关的读后感写作，这种形式可以激发学生在作文写作过程中的主动性，还可以培养学生的观察能力。同时，学生在写作的过程中也可以融入一些情感教育，实现对文字更好的表达，尽量组织好语言，增强文章中的真实性。
        3、提高学生的主观意识
        在生活化的教学过程中，教师还应该认识到作文教学中的主体，提高学生在学习过程中的主观意识，学生之间存在不同的特点和能力，教师应该尊重这种差异性，并且根据差异性来进行教学的设计。首先，教师应该引导学生在观察生活的过程中注意抓住其中的特点，从自己的主观思想入手，并不是说完全的将生活中发生的事情记录下来，要善于思考。另外，还可以帮助学生养成良好的观察习惯，把观察到的理性认知上升到感性的空间，从而提升写作过程中的深度。
        四、结语
        综上所述，初中语文作文是教学过程中的重点，教师应该明确教学中存在的问题，并且将生活化教学融入到其中，提高学生的主观意识，加强生活素材的融入，丰富现有的生活化教学模式，从而提高学生的写作能力，促进综合素质的提升。
参考文献
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