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初中数学导学互动教学模式研讨

发表时间：2020/10/14 来源：《中小学教育》2020年9月3期作者：孙彩缤

[导读] 初中数学教师在教学过程中，应当有效提升学生的数学学习能力，为学生以后的数学学习打下良好的基础。但是初中数学知识比较抽象，对于学生来说具有一定的难度，而传统的教学方式不能有效地提升数学课堂教学效果。本文就初中数学教学中“导学互动”教学模式展开实践研究，旨在改变当前比较沉闷的课堂氛围，丰富课堂教学形式，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性、主动性，进而有效地提升初中数学课堂教学效率。

孙彩缤四川省南充市实验中学
【摘要】初中数学教师在教学过程中，应当有效提升学生的数学学习能力，为学生以后的数学学习打下良好的基础。但是初中数学知识比较抽象，对于学生来说具有一定的难度，而传统的教学方式不能有效地提升数学课堂教学效果。本文就初中数学教学中“导学互动”教学模式展开实践研究，旨在改变当前比较沉闷的课堂氛围，丰富课堂教学形式，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性、主动性，进而有效地提升初中数学课堂教学效率。
【关键词】初中数学；导学互动；教学模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-035-01

        随着教学改革的不断推进，以及人们物质生活水平的提高，传统的教学模式显然已经无法满足时代的要求，孩子的教育问题便受到了广泛的关注。特别是在过渡阶段的初中教育，更是受到了来自家长和学校的重视。导学互动作为一种新型的教学方法，将“导”与“学”进行有机结合，更加侧重于师生之间的互动交流，不仅能够调动学生主动学习的积极性，而且也有利于数学知识的汲取，在提高自身学习能力的同时，还能提高思维能力及综合能力。所以，如何才能将导学互动的教学方法灵活地、正确地运用到初中数学课堂上，让学生“好学”并“学好”，也就成为了任职教师教学的首要任务。
        一、导学互动教学模式基本内涵
        导学互动教学模式指的是通过导学结合以及互动探究两种形式开展教学的模式。第一，教师需要在正式开展教学之前编写导学提纲，创设问题情境引入教学后，把时间交由学生自主完成事先编写的导学提纲。第二，充分发挥学生在学习中的主体性，通过自主学习发现问题，再以合作互动的形式，包括小组互动、师生互动等加以解决，其过程中出现的共同性难题由教师精讲解决。第三，即为归纳，由教师引导学生对知识进行简单的概括总结，学生还需要进行自我的归纳与总结。第四，也是课堂的最后一步，进行反馈训练，对学生的学习效果进行检验，弥补不足之处。导学互动教学模式具有以下特征：它以一堂课为一个相对完整的教学单位。在一堂课中，教师需要完成学生学习知识、内化知识、检测学生学习程度三方面的内容，其中以“导纲”串联课堂内容组织进行教学。
        二、初中数学导学互动教学模式的实施策略
        （一）引导学生自主学习，提前预习课堂知识
        在教学过程中，教师应当把自主学习导学案列入教学目标的重点内容，并整体规划整个预习过程，以方便学生明白预习的要点，并有效提升学生的数学预习进度与效率。基于此，教师在编写导学案的过程中，应当重视导学案的编写工作，并结合学生的个性特点，系统地分析与考虑。首先，教师应当从学生的角度出发，了解学生当前的学习水平、数学思维以及学生对数学知识的理解能力；其次，根据教学目标合理地安排课程；最后，结合数学课堂教学实践，激发学生的学习兴趣与主动学习的能力。

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导学互动教学模式非常注重课前预习，课前预习是指让学生利用课下时间探究新的知识，并依据教师设定的导学案进行有效的探究，为课堂上学习新的数学知识奠定良好的基础。因此，教师在设计导学案时，应当对数学知识的重点与难点进行标注，让学生有目的地预习，这样可以帮助学生把握数学知识预习的重点，促进学生的数学知识体系的构建，使数学预习能够有侧重点，相较于传统的教学模式，导学互动教学模式更加符合学生的学习能力，是数学教学中不可或缺的一部分。
        （二）精心设计导学互动教案
        设计导学互动教案，是开展导学互动教学模式的重点，只有科学合理的教案设计，才能够真正发挥出课堂导学互动的有效作用。首先在导学互动理念的设计上，要以学生作为课堂的主体，以发挥学生的主观能动性作为教学目的。明确教学目标，围绕教学目标展开教学设计。教师应当根据学生的学习需求及教学内容的特点，科学合理的制定导学案，并注重导学案的创新，与时俱进的做出调整。其次是在导学教案的設计上，要明确划分教学重难点内容，使教学有侧重点，同时还要注意导学教案内容设计的难易程度，并注重选题的数量和知识的拓展延伸。最后是导学案的反馈与总结，引导学生针对课堂教学的重难点内容展开讨论，自主发挥想象力，最后由教师做最后的讨论总结。
        （三）导学归纳，总结知识与经验
        导学归纳是一个将课堂学习过程进行整理、归纳、总结的过程。在这一过程中，学生学习到的不仅仅是教师课堂上所讲解的知识，而更应该是在不断地学习探索过程中总结出来的学习的技巧和经验。学生是课堂的主体，应该学会对所学信息进行加工处理。同时老师也要充分发挥导学作用，可以利用思维导图引导学生将现有的知识与涉及的其他知识紧密结合起来。在掌握课堂所学知识的同时拓展知识面，把总结出来的技巧与经验运用到对其他知识的学习中去。
        （四）课堂反馈，对知识点进行巩固与提高
        对于数学这门学科来说，学生学习到的不应该只是一道数学题目，而应该是攻破这道题目所运用到的知识点与方法。在短短的上课时间中，学生是很难当堂就对某一知识点进行掌握并运用的，如果不对课堂进行反馈与巩固，教师就不能了解每个学生对于知识点的掌握情况。并且随着时间的流逝，学生对于知识点的记忆会逐渐减退，这对学好数学这门学科来说是很致命的。因此，在导学互动的课堂结尾时，教师要有针对性地对学生进行课堂反馈，了解学生对知识的理解程度，并设计一些同类型的题目对学生进行训练，让他们学会举一反三，更加熟练地运用知识点。
        结语
        综上所述，在实际的教学活动中，导学互动教学模式收到了良好的效果，但仍需要进一步的改进，教师需要不断在教学中积累经验，改进其中出现的问题，促进课堂效率进一步提高，为学生未来发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]王贵红.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].科学咨询(教育科研),2020(07):138.
[2]李学龙.初中数学课堂教学中小组合作学习的现状与探索实践[J].科技资讯,2020,18(19):111-113.
[3]石福林.初中数学课堂教学中的师生互动教学举措分析[J].科技资讯,2020,18(18):167-168.