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情景教学法在小学数学教学中的运用张林虎刘晓琴

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年11月作者：张林虎刘晓琴

[导读] 随着社会的不断发展，近年来在教学课堂中普遍运用的教学方法，情景教学法通过在课堂教学中创建浓厚情景氛围，使教学水平及学生学习效果得到了很大程度上的提高。小学数学作为一门注重学生思维发展的学科，对教学的语言环境有一定的要求，情景教学法在小学数学课堂中的应用，很好的契合了这一特点。情景教学法就是让学生产生情感从而进行思维逻辑的培养，与此同时也养成了小学生运用知识能力，对小学生的逻辑思维也有很大的影响。所

张林虎刘晓琴山西省临汾市大宁县大冯中心小学山西临汾 042300
【摘要】随着社会的不断发展，近年来在教学课堂中普遍运用的教学方法，情景教学法通过在课堂教学中创建浓厚情景氛围，使教学水平及学生学习效果得到了很大程度上的提高。小学数学作为一门注重学生思维发展的学科，对教学的语言环境有一定的要求，情景教学法在小学数学课堂中的应用，很好的契合了这一特点。情景教学法就是让学生产生情感从而进行思维逻辑的培养，与此同时也养成了小学生运用知识能力，对小学生的逻辑思维也有很大的影响。所以，改革传统教育模式，有效地运用情景教学手法，能够激发学生的学习兴趣。
【关键词】情景教学法；小学数学；运用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-039-01

        随着新课程改革的深入，教学理念也在发生着不断地变化。情景教学法作为一种新的教学方式，在小学数学教学中的作用越来越明显。小学阶段是逻辑思维提升的快速阶段，在任何方面都会有所提升。也是小学生信息搜集、信息的输入量、思维整合能力和运用的主要过程。因此，情景教学的创建对提高小学生的思维能力水平起着有效的激励作用，最终提高了学生学习效率。本文就情景教学法在小学数学教学中的优势及应用注意事项分析，探讨情景教学法在小学数学教学中的具体应用。
        一、在小学数学教学中运用情景教学法的意义
        所谓的情景教学，是通过对语言、实物及音乐手段的有效运用，创设一个相对生动真实的环境，激发起学生的学习积极性，使学生个性得到陶冶的同时，有效的提高了学生的合作精神及感受美、欣赏美并创造美的能力。情景教学法的应用，有机综合多种教学手段，借助音乐其独特的情感性的音乐符号，形象的对现实生活作出了反映并充分体现了其审美特性。正是音乐所具有的这一特点，在小学数学教学中引入情景教学，通过音乐对学生进行感染，有效的使低年级学生建立起了具有情感性的审美态度，有效的提升学生的审美欣赏能力。同时还利用多媒体技术，增加小学数学教学的趣味性，转变枯燥、乏味的数学公式教学与单一的教学方式，有效提高学生的学习兴趣，大大提高小学数学教学的有效性，不断扩宽小学生的眼界。让情景教学法能够有机融合学生个性与教材内容，满足学生的学习需求，增加数学教学的有趣性与生动性。将数学教材中抽象的知识生动、直观地表现出来，加深学生的印象，提高学生的理解力，让学生掌握更多的思维逻辑知识。教师也可利用多媒体技术为学生营造真实情景，可让学生真实感受教学内容的美感，增长学生的眼界与见识，使学生的人生变得更加美好，从而增加学生的好奇心，刺激学生的求知欲，充分挖掘学生的想象力与创造力，培养学生的创新意识与创新思维，提高学生的创新能力。

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        二、游戏情景教学法有助于学生自主学习兴趣
        情景教学法对小学数学课堂的重要作用及现实意义，但是其在小学数学教学的运用还存在着一些问题，并没有使情景教学的优越性得到最大程度上的发挥。所以，教师在运用情景教学法提高教学水平的同时，还应注意情景教学法在数学教学应用中的几个问题，要对情景教学有一个深刻及清晰的了解，以便更好的对其进行应用。游戏活动是小学生最喜爱的教学途径之一，情景教学通过在数学课堂中游戏活动的引入，使学生的运动感官及感知记忆力得到了更好更快的发展。教师可以根据具体的教学内容，设计一些符合教学实际要求的游戏情境，比如在分类教学的过程中，可以通过教师对具体事例的初步讲解，引导学生分成若干小组，让学生用实际问题进行操作。在这一过程中，学生通过对分类的掌握，运用到实际生活中。
        三、情景教学有助于提高学生的自主合作能力
        小学阶段无疑是学生身心发展的重要时期，这个阶段的小学中内心中充满了好奇和想象，而小学数学课堂正是培养学生思维能力的关键时期，所以在小学数学教学中应充分引入多种方式的情景教学方法：小学生本身具有模仿能力较强的的特点，任何他们感兴趣的外界事物都是他们的模仿对象。在小学数学教学中，教师可根据学生的具体特点，选择教材中的任何角色，让学生对其特点特征进行模仿表演，使学生能够亲身融入到角色之中，对角色的任务特征及性格特征有一个更为深刻的认识。在这一过程中，学生的语言表达能力及表演能力得到了同步的提升。
        在情景教学的应用过程中，需要对情景教学应用中的整体性及情感性加以重视。情景教学的重点在于其教学方式的情感性，是通过情景设计或情景再现的方式来带动学生情感从而实现教学目标的，所以情感性是情景教学必须牢牢抓住的重要点。而整体性是指在数学教学中情景教学不是针对个体学生而言的，情景的创设要能惠及到整体学生，其取得教学成果也是针对整体学生而言的。
        四、结语
        总之，在小学数学教学中运用情景教学法，通过寓教于乐，通过提高小学生的学习兴趣，改变学生的被动学习地位，以提高学生的学习效率。在教学过程中情景教学方法有其鲜明的时代特征的独特的优势，在有效培养学生思维及学习主动性的同时，产生了良好的学习效果。作为教师，应积极利用各种条件，在数学课堂中创设满足教学需求的情景，达到教学水平及教学质量上的提高，从而提高小学数学教学的有效性。
参考文献
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学数学教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）：159-159
[2]刘海燕.浅析情景教学法在初中数学课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2018（17）：55-56.
[3]王春芳.让课堂活起来――新课改下的小学数学情景教学的实践[J].新课程：小学，2013（8）：10-10.