谈智健
江苏省苏州市昆山市周市镇春晖小学 江苏省苏州市 215300
摘要：自疫情爆发后，线上教学这一全新教育教学方式便如雨后春笋般辐射至不同学科，不同学段教育教学视域，受到了广大师生的充分肯定。在线上教学驱使下，教学环境由学校转移至家庭，教学方式由课堂教学转移至线上教学，教师的教与学生的学都发生了巨大变化，出现了很大革新。对此，教师和学生都要尽快适应，且有机协作，以促使线上教学对学生认知发展，自我实现给予更多帮助。而小学科学涉及的生活化、细节性、丰富性知识、内容、现象、案例居多，其使得线上教学的开展无形之间冲淡了学生实践的开展，影响了学生能力的提升。基于此，教师在开展小学科学线上教学指导实践时，应该以学生实际与认知现状为基础，并根据具体知识内容，针对预期教学导向，就线上教学措施开展优化，方式积极创新，路径无限拓展，为切实提升小学科学线上教学的有效性而提供助力，铺设道路。
关键词：提高；小学科学；线上教学；有效性
小学科学是以实验为载体，以探究为手段，以激趣为导向，以增效为目的的自然科学，其更为注重对于学生实践操作能力、想象联想意识、观察探究习惯的培养。而疫情期间线上教学的开展，于无形之间减弱了小学科学教学的实践性、操作性、探究性。但是，随着线上教学资源的丰富、设备的成熟、构建的拓展，借助线上教学开展小学科学教学，则呈现出更为迫切的现实性、必要性。因此，教师在开展小学科学线上教学指导时，应该以逐步提升教学效率，充分促进学生发展为追求，就线上教学措施加强优化，方式灵活革新，路径逐步拓展，让学生逐步适应线上教学，积极投身线上学习，使线上教学更好服务于小学科学教学指导，充分作用于学生认知蜕变。
一、科学整合教学资源，重构线上教学内容体系
离开实验支撑的科学教学，必然会丧失其生命力与发展性。但是，线上教学期间，由于师生彼此分离，很多教学活动的开展、落实只能依靠网络而维系。这使得加强教学资源的整合便显得尤为重要，而且，唯有开发出更为多元、丰富、有效的线上教学资源，小学科学教学的有效性、针对性、发展性方可得以充分凸显。因此，教师在落实小学科学线上教学指导时，应该以学生需要为基础，教材内容为载体，科学整合教学资源，重新构建多元线上教学体系，使诸多有效、丰富、多元的线下资料、素材、元素等被充分贯通至线上教学，更好服务于线上指导。一是切实凸显科学学习居家化特质。在充分研读、解析现行教材的基础上，对教材内容予以重构，资源有效整合，使更多适宜于居家教学开展的教学资源、材料、元素等充分进入学生视域，并加强对居家教学情境的设计，使诸多替代性实验材料继续服务于科学实验教学开展。二是充分支持学生发展个性化特性。为了切实满足不同学生的学习需要与发展现状，教师应该针对学生之间的差异性，设计出具有延展性、迁移性、梯度性的教学实践活动，动员学生充分借用居家期间的诸多工具、材料、资源等进行探究、尝试、体味、感知，在充分满足不同学生个性发展需要的基础上，为促使学生获得个性化、多样化、全面性发展而给予保证。三是确保教学资源支持丰富化。根据不同知识特性，自制对应的教学微课、录制对应的辅助视频等，带动学生打破时空限制，在更为多元、直观、鲜活的教学资源驱动下更好学习科学知识，逐步提升学科素养。
二、切实关注学生需要，打造线上教学全新路径
很多线上教学中，教师往往扮演着主讲者、驱动者角色，学生的主体地位被不断淡化、搁置。但是，如果脱离了对于学生自主探究、研讨互动、深度实践的关注，线上教学的效能自然难以凸显。对此，教师应该就线上教学的诸多优势充分发挥、无限放大，给予学生更多自主实践、参与、探究、体味的机会，为确保线上教学效能提升而开辟全新路径。一是借助项目教学方式，强化对于学生问题解决意识的培养。将具体教学内容转换为不同项目，并通多组织学生线下、居家实践、调研等方式，让学生在科学理论与现实生活的相互衔接、彼此迁移中实现对于科学内涵的深度理解。例如，针对“快递垃圾”现状，教师利用“星问卷”，调查表等网络在线调研工具，设计出针对性调研项目活动，让学生居家在线上与现实的切换中开展调研，进行分析，得出结论，以实现对于其实践探究能力的培养。二是利用主题活动开展，确保对于学科融合的实现。针对一些具体的社会现象、时事热点等，教师灵活确立针对性主题，并将不同学科的知识、内容、问题等与科学结合起来，对学生开展深刻、到位、充分的指导，以切实增强小学科学教学的实效性。
三、充分凸显多维协同，推动线上教研更好开展
由于学生特性、现状、需要不同，同一线上教学的效果与质量自然也存在较大差异。对此，教师应该加强对线上教研的开展，多征求、了解、探寻不同教师对于同一教学内容所采用的线上授课方式，所利用的线上资源，所设定的线上目标等，将线上教学引入更为宽泛的视域内，既增强其对于学生学习的感染力，又提升其实践开展过程中的实效性。一是针对具体问题，开展线上研讨。根据不同学生在线上教学中的表现、反应等，灵活落实指导措施，对于个性问题深度剖析，对于共性问题科学研讨，在确保对策有效性，凸显措施科学性上寻求突破。二是结合教学效能，落实线上探析。多学习、吸纳同学科教师在小学科学线上教学中的有效经验，优秀措施等，将其充分融合至自身教学实践，对于效果较好的措施科学借用，对于学生排斥的措施适时优化，为凸显教学有效性增强而给予保证。
四、结论
总之，线上教学的开展，既丰富了小学科学教学的内涵，又拓宽了小学科学学习的外延，为实现小学科学教与学向着更为宽泛的视域发展注入了新鲜血液，提供了多元助力。但是，受到学生特性，知识内容，实践落实等诸多因素的影响，使得小学科学线上教学的开展，依然面临诸多问题、困惑、挑战，所暴露的弊病、缺憾、不足自然在所难免。对此，教师应该加强研究，积极探析，并在教学指导措施，教学开展方式，教师实践路径，教学落实效能上寻求突破，探寻路径。让更多具有针对性、科学性、有效性的教学活动、措施、手段、资源等融入小学科学教学领域，使其更好助力于小学科学线上教学开展，更好应用至学生科学素养塑造与培育。
参考文献：
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