王晓秋
湖南省长沙民政职业技术学院医学院
摘要：随着社会的发展，我们国家人口老龄化的情况越来越严重，家庭养老功能逐渐弱化，因此，老年服务行业将是解决未来养老问题的重要方式之一。养老，不仅仅是照顾老人的生活起居，老人的心理健康也是十分重要的，因此，很多高职院校开设了老年服务与管理专业，其中老年心理护理课程成为本专业的专业核心课程。目前在以养老服务岗位核心能力为导向的教学体系中，老年心理护理课程成为教学过程中的重中之重。随着社会的不断发展，养老服务行业对从业人员的要求越来越高，以前的教学方法自然不能满足当下的需求，老年心理护理课程教学改革成为必然的趋势。笔者根据相关文献资料，浅谈对高职院校中老年心理护理课程教学改革的探究。
一、老年心理护理课程对从业人员的需求
老年服务行业中，不仅仅需要生活护理的专业人才，更需要心理护理的专业人才。为了让老年人可以更好的享受此类服务，专业人才需要掌握一定的老年人心理特点和开展老年心理照护的基本技术，在实际教学过程中，要有意识的对相关专业的学生进行心理学知识的培养，并鼓励学生结合实际的情况进行分析总结，以提升专业能力。
二、老年心理护理的学科特点
老年心理护理是指在对老人的护理过程中，运用心理学方法，通过改变老年人的心理状态和行为，促使老年人达到身心康复的一项工作。老年人心理活动受到很多因素的影响，因此本课程应从老年心理学、老年社会学、老年心理障碍等方面进行研究。
三、提升老年心理护理教学效果的措施
（一）根据人才培养目标与学科特点合理安排教学内容
高职院校的培目标是为了给一线的高级技术性岗位输送人才，高职毕业生不仅仅要学习相关的专业知识，更重要的是具有该岗位所需要的操作能力，因此，教学内容应该将理论与实践相结合。学生在进行老年心理护理课程学习时，要对老年心理健康与心理健康的影响因素进行深入研究，除此之外，还要对老年心理护理方法进行掌握。
（二）将课程内容专题化
在进行老年心理护理授课活动时，可以将教学内容进行划分，划分成相对独立的专题。专题讲授是在传统教学方式上提炼的一种教学方式，可以是对新知识的一种浓缩，也可以是对该专题进行综合性的研究报告。在进行课程活动时，要在课堂中融入专题讨论、案例分析、调查研究等方面的知识。为了调动学生的积极性，可以将学生划分成若干个小组，让每一个小组负责一个老年心理问题专题的调查研究。在课前，教师可以对每组的专题性调查内容进行有针对性的指导，并提供研究方向与参考文献，同时鼓励学生自主学习。在课程中，让小组所研究的成果与其他学生进行分享，然后由教师提出专业的修改意见，并对该研究成果进行补充与总结。
（三）提升该专业学生的素质教育
中国人口老龄化是必然趋势，因为就目前看，“421”的家庭结构方式并不在少数，传统的养老方式在这种情况下并不合适。因此，为了应对老龄化，社会急需老年心理护理学的人才。为了让老人可以更好的被服务，在教学的过程中，要有目的的将“健康老龄化”的教学理念贯穿教学始终，不仅要重视技能培养，还要注重素质的培养。
（四）在课程中加入案例分析
将案例分析融入到课程内容中，有利于提升学生分析问题的能力。例如，在课程中引入老年人常见心理问题的案例，让学生有针对性的寻找资料，并在课堂上对该案例进行思考、讨论、总结。让学生从案例中学习老年人心理护理的专业知识，提升学生的专业素养。
（五）通过开展教学活动，提升学生学习兴趣
教师在进行课程教学活动是，可以挺过教材的重点与难点，有目标的设计教学结构，例如将晦涩难懂的知识，通过多媒体向学生展示。也可以通过与网络联系比较密切的微课堂，将教学内容通过微课堂转变成灵活的小视频，提升学生的学习兴趣。
（六）与养老机构、护老机构等相关机构构建双向教育的教育模式
与相关养老机构对学生进行双向教育有利于优化老年心理护理学人才的培养途径。让学生在学习时，可以有真实的工作环境，可以将理论知识运用到实践中，让学生主动构建适合自己的知识体系。在养老社区中，教师可以实际具体的工作情景，让学生在学习的过程中可以进行床边实践，促进学生职业能力的养成。对于实践性较强的课程内容。学校可以与养老服务中心等相关机构进行沟通，让学生到养老服务中心进行参观与学习，让学生近距离的接触有心理疾病的老年人，并通过课程内容进行实践，用专业知识解决老年人的心理问题。开展多种多样的教学活动，可以让学生得到锻炼的同时，提升综合素质。
四、总结
高职对老年心理护理学教学进行改革，首先需要打破传统教学理念，以市场的需求为导向，完善教学机制，根据实际情况编排教学内容与教学计划。教学计划要体现出专业特点，符合市场需求，不能纸上谈兵。要以往届毕业生的就业情况为基础，进行有针对性的实训，以此满足老年心理护理学行业对学生能力的要求。
参考文献
[1]张孝德,高美华,张玲,李恩华,张影华,杨延祥. 网络环境下高职心理学教学与心理干预策略创新研究[J]. 赤子(上中旬),2014(19):93.
[2]彭华茂. 21世纪中国老年心理学研究:现状与未来[J]. 心理发展与教育,2017,33(04):496-503.
[3]闻雯,李丹. 高职院校老年心理学课程信息化教学设计——以《情绪的调节和控制》为例[J]. 才智,2019(05):164-165.