范淑琳
浙江省义乌市宾王小学，322000
摘要：写字教学是小学语文低年级教学中的重要环节，长期以来，很多语文教师采用的写字教学方式比较单一，小学生对写字学习的兴趣不高，影响了写字教学的效率。而在信息技术高速发展的过程中，教师将多媒体应用到写字教学中，能够转变枯燥的教学方式，使得写字教学更为形象和直观，提高了写字教学的效率。本文分析了多媒体在写字教学中的作用，提出了多媒体在写字教学中应用的策略。
关键词：写字教学；策略；多媒体；小学低年级
对于小学低年级的学生而言，其思维认知还处在形象和直观的阶段中，对新奇的事物更具有学习的兴趣，在新课程改革下，语文教师要创新写字教学的模式，从小学生的兴趣爱好以及心理特征等方面出发，为小学生设置适合的写字教学方案，让小学生能够主动的参与到写字学习中，进而提高写字教学的整体质量。
1.小学低年级语文多媒体指导写字教学的重要性
多媒体是信息技术高速发展之下的产物，将多媒体应用到小学语文写字教学中，首先，能够转变以往写字教学的枯燥性，通过借助丰富多彩的图片、视频等方式，激发小学生的写字兴趣，让小学生能够热爱写字，并自觉的参与到写字教学中。同时使用多媒体还可以为小学生营造出更为轻松和开放的写字学习氛围，师生之间的互动性也得以加强，有助于教师掌握和了解小学生的实际写字学习情况，进而为小学生设计出适合的写字教学模式，满足小学生对写字学习的需求。
其次，在多媒体应用的过程中，教师还可以为学生播放汉字准确的音频，让小学生根据音频和视频准确的发音、书写，并理解汉字的含义，使得汉字的学习更加动态化。在以往的写字教学中，大多数教师会直接为学生讲解读音和书写的方式，然后让学生通过反复和大量的练习，掌握汉字的书写，这种教学方式比较乏味，很容易引发学生的抵触心理，反而会影响到写字教学的效率，而在多媒体应用中，小学生的主动性更能够凸显，写字学习也更加具有趣味性和丰富性，能够在很大的程度上激发小学生的学习热情，对提高小学生的识字能力和写字能力具有十分重要的作用。
2.如何正确的应用多媒体指导小学生写字教学
多媒体在小学语文写字教学中的应用具有可操作性、高效性、直观性等特征，符合小学生的学习心态，更容易被小学生接受，同时在信息技术的支持之下，小学语文写字教学的范围也会更为广阔，能够实现教学资源的共享，拓展了语文写字教学的范围。
在多媒体应用的过程中，教师首先应该对多媒体在写字教学中的各项功能有清晰的认识和把握，包括flash动画、ppt的应用、插入图片、链接以及视频等，这样教师才能够熟练的操作多媒体，同时在写字教学中，教师还应该借助多媒体创设情境，比如：在《小蝌蚪找妈妈》的写字教学中，“蝌蚪”两个字的笔画比较多，结构也相对比较复杂，因此教师就可以在多媒体中展示出小蝌蚪的动态图片，然后播放汉字“蝌蚪”的准确读音，让学生跟读，并将“蝌蚪”的部首“虫”分解开来，形成“虫、科”“虫、斗”两组结构，然后让小学生进行书写，分析汉字的结构和部首，进而达到准确记忆的效果。
其次，在多媒体应用的过程中，教师也可以为小学生搜集一些汉字的小故事，小游戏等，让小学生进行学习和理解，比如：很多小学生对形近字很难区分，经常在书写中出现错误，如：往、住、鸟、乌、辨、辫、辩等，教师就可以使用多媒体，将汉字的拼音与部首等使用彩色标注出来，让学生能够更加清晰的学习，或者在多媒体应用中，为学生播放一些汉字学习的儿歌、童谣等，更方便学生记忆。此外，教师还可以将多媒体教学与实践教学相结合，通过小学生角色扮演或者情境再现的方式，让小学生成为写字教学的主体，展示出小学生的个性，培养小学生的发散性思维和探究能力。
3.案例实践研究
以二年级课文《葡萄沟》为写字教学案例，本文要求学生掌握“葡萄、沟、蜜、凉、晾”等汉字，教师在教学中首先可以将这些汉字展示在多媒体中，并在汉字的下面匹配相关的图片，如：葡萄的图片、蜂蜜的图片、水沟的图片等，然后让学生跟随音频，准确的发音，让小学生对汉字有初步的感知。接着教师可以将“葡萄”的部首和结构分解出来，让小学生思考这两个汉字的部首是什么？并对分解出对应的书写笔画，让学生跟随flash动画，模仿并记忆笔画，清晰的将“葡萄”这两个汉字书写出来。
其次，在课文中还有很多形近字，学生在学习中很容易混淆，因此教师就可以将这些汉字通过组成或者造句的方式展示在多媒体中，如“蜜、凉、晾、熟、沟、碉”等，并使用造字法，分析汉字的造字和结构，进而帮助小学生准确的理解和记忆。在区分“蜜和密”时，教师可以使用多媒体呈现出蜜蜂的图片，从这两个汉字的部首出发，区分汉字的含义和书写。此外，为了让多媒体教学更具有趣味性和丰富性，教师还可以为小学生编制一些儿歌或者让小学生开展猜字谜的游戏，如：冬天卧龙龙,夏天搭天棚,胡须往上长,珍珠往下生（葡萄）。通过多元化的写字教学方式，小学生能够准确的掌握汉字的书写和读音，并能够对形近字进行区分，这样就能够极大的强化小学语文汉字教学的效率。在多媒体教学中，教师要将小学生实际的识字能力和兴趣爱好等结合起来，从小学生的思维方式出发，构建出丰富多彩的写字教学环节，鼓励小学生积极参与到写字学习中，使得多媒体教学与写字教学的衔接性更强。
结束语：
在新课程改革下，小学语文低年级教学中，教师要有效的将多媒体应用到写字教学环节中，为小学生设计出适合的学习方案和计划，优化写字教学的流程，展示出小学生在写字学习中的主导性，并释放小学生的个性，深入挖掘小学生的智慧与潜质，提高写字教学的效率。其次，教师还应该全面掌握多媒体的教学功能，结合多种教学方式，通过对图片的展示、视频和音频的播放等，使得写字教学更加立体化与形象化，帮助小学生准确的记忆和理解汉字，全面增强小学生对汉字的学习能力。
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