黄志鹏
广西南宁市宾阳县宾州镇蒙田完小 530400
摘要：对于高年级小学生来讲，阅读能力是每个学生应该具备的能力之一，也是教学培养的重点内容，在现代教学体系的推动下，需要教师做到因材施教，站在学生视角思考问题，采取多种引导教学方法，建立兴趣教学模式，不断优化和完善教学方法，确保达到语文教学的理想目标。实践教学过程中，要尊重学生个体差异，根据实际需求，采取有效对策，以提升学生阅读能力为核心目标，确保阅读教学的有效性。
关键词：小学高年级；语文教学；阅读能力；提升对策
引言
阅读能力对于每个高年级小学生来讲至关重要，不单单在应试教育中，也包括实际生活中，阅读能力高低关系着个人综合能力水平，还会对学生日后发展产生不同程度的影响，需要教师重视培养学生的阅读能力，为高效开展语文教学夯实基础。结合高年级小学生的实际情况来看，阅读教学中仍然存在一些问题，很大程度上制约着阅读教学效率，需要提升教学资源利用率，不断改进和优化教学方式，更好的保证阅读教学质量。这就要求教师积极探索和分析教学中存在的不足，有针对性的采取教学策略，进一步提升学生的阅读能力，促使学生全面发展。笔者结合自身多年教学经验，深入探讨小学高年级语文教学中学生阅读能力提升策略，希望为更多教师提供参考建议。
一、小学高年级语文教学中存在的不足
（一）教学模式落后
在新课改的推动下，不断涌现新型教学模式和方法，但是由于区域差异，教学师资力量不同，一些地区仍然采用传统的教学方法，没有平衡好教学形式和教学效率的关系，还存在教师具有丰富的教学经验，但是由于教学时间限制，无法给学生传播更多知识点，主要采用“填鸭式”教学方式，缺乏与学生的互动和沟通，使学生长期处于被动的学习状态，难以调动学生积极性，影响学生的学习效率。
（二）忽视学生能力培养
小学高年级语文教学过程中，经常存在过度关注教学内容、忽略学生能力培养的问题，教师在整个教学过程中没有起到引导作用。每个学生都是独立的个体，学习思维和能力存在本质差异，同时对教学需求完全不同，教师难以满足每个学生需求，通常为了节省教学时间，完成教学内容，采用笼统教学方式，影响学生能力培养进程。
二、小学高年级语文教学中学生阅读能力提升对策
（一）注重培养学生阅读兴趣
小学语文阅读教学中，如果想取得显著成效，首先要调动学生积极性和阅读兴趣，结合阅读教学内容，将枯燥乏味的阅读内容生动化、形象化，促使学生积极高效学习。通常，阅读教学内容具有很强的代表性，对学生成长起到启发作用，教师要合理利用教学资源，注重提升学生阅读学习兴趣，作为教师，要充分发挥为人师表的作用，不仅要立足于教学本身，也要做好趣味性阅读教学，为学生搭建教学场景，实现语文阅读高效教学。
比如，开展《触摸春天》阅读教学时，悉心挑选春天的乐曲，播放符合文章内容的片段或视频，让学生在春天的氛围中感受文章内涵，同时要给学生提供更多讨论时间，说一说自己对春天的理解和喜好，在阅读教学的基础上，扩展知识面，拓展学生视野，突破教学内容的束缚，让学生在感同身受中进行阅读训练，从而提升学生的阅读兴趣，激发学生的自主学习意识，改善以往教学模式中存在的不足，促使学生的阅读能力得到提升。
（二）注重拓展教学内容
阅读教材内容都会具有一定的局限性，不仅考察学生的文字功底，还会考验学生的语文知识面，需要教师以教材为根本出发点，不断丰富阅读文章的创作背景、历史信息等，加强学生对阅读文章的理解，相对来讲，小学生的知识面比较窄，正处于汲取知识的重要阶段，教师作为传播知识的纽带，要帮助学生更好的理解文章内涵和含义，有计划的培养学生阅读能力。比如，开展《圆明园的毁灭》阅读教学时，由于现代学生对历史战争比较模糊，理解不透彻，单纯学习课本知识，会增加学习难度，还会打消学生语文阅读的积极性，为了让学生充分认识文章所代表的历史性时刻，需要重点讲解文章背景以及历史时期，搭配更多爱国题材的文章开展教学内容，让学生在理解历史信息的基础上，透彻掌握文章内涵，以及所表达的爱国情怀，激发学生自强不息的爱国精神，同时引导学生积极投身社会，成为社会所需人才，这也是学生努力学习的动力。还可以结合文章中心思想，鼓励学生阅读更多课外读物，使学生的历史文化得到提升，通过大量阅读和训练，有效培养和提升学生的阅读能力。
（三）注重拓展阅读内容
小学生处于心智发展阶段，认知能力存在偏差，无法分辨文章质量，需要教师发挥自身作用和价值，给学生提供必要的指导，多利用交流平台，比如微信、网络平台等，给学生推荐值得阅读的文章或书籍，让学生依照兴趣选择性阅读，同时要与学生家长多沟通、交流，掌握学生的学习情况及兴趣爱好，有针对性的推荐书籍，家长起到监督作用，促使学生的语文知识更加丰富，阅读能力得到提升。这就需要教师不断提升自身素质，阅读更多书籍，将优质的阅读文章推荐给更多学生，从而不断拓展学生阅读内容。此外，需要教师意识到不同的教学方法适合不同类型的学生，积极借鉴成功的教学经验，敢于创新，找到最有效的阅读能力提升方法，避免强制推荐或教学，尽可能的将阅读内容覆盖所有学生兴趣，让学生具有一定的选择空间，提升阅读兴趣和能力，激发学生的自主学习意识，这样才是阅读教学的实质目标。
三、结束语
综上所述，小学高年级语文教学过程中，学生阅读能力培养是重点教学内容，需要教师掌握学生能力情况，认识到阅读教学中存在的不足，借鉴更多优秀教学经验，做到因材施教，为学生营造良好的阅读氛围，并且科学运用网络资源，不断创新阅读教学方法，丰富教学形式和内容，给学生提供更多阅读机会，一方面有助于拓展学生的语文知识面，另一方面为提升写作能力奠定基础，实现语文阅读教学的预期目标，促使学生德智体美劳全面发展，成为社会所学的综合型人才。
参考文献：
[1]张兴凤.小学高年级语文教学中学生阅读能力的培养方法研究[J].试题与研究,2019(27):71.
[2]寇丽娟,景瑞华.小学高年级语文教学中学生阅读兴趣培养思考[J].新课程(上),2019(03):33.
[3]张永芳.小学高年级阅读教学中学生阅读能力的培养[J].新课程(综合版),2019(01):184.
课题名称：简析小学高年级语文教学中对学生叙事能力的培养研究
课题编号：201029。