毛 静 （四川省泸州市梓橦路小学校 四川 泸州 646000）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）07-025-01
《语文课程标准》指出，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的”，“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用”，“培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验”，“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。因此，语文教学应以成就思想、丰富心智、提高灵魂、锻铸人格为己任。语文教材内外、课堂内外都是渗透德育的良好载体。可事实上，有的教师在教学中只重知识传授，忽略德育教育，常常使很多宝贵的德育资源白白流失。当然，也不能离开语文教育去进行德育，更不能让语文教育从属于德育。现就如何在小学语文教育中渗透德育谈几点粗浅的认识。
一、品味赏析，渗德育
在教学中，抓住重点词句、好词佳句进行赏析，往往能起到“润物细无声”的德育效果。人教版语文一年级下册第12课《失物招领》中，唐老师说了这样一句话“同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。”这句话中有一个字——“丢”。孩子们把这个“丢”理解为“丢失”，不明白课文中的同学们丢失了什么？明明就什么也没丢失啊？继续往下读，经过老师点拔“塑料袋里装的是什么”、“是他们丢失的宝贝吗”，学生发现了，“丢”并不是“丢失”，而是“扔”，课文中的同学们在参观植物园的时候扔了垃圾，都被张爷爷捡起来了。教师继续引导，“原来这些乱扔的垃圾就是‘失物’啊！它们的主人都是谁呢？”学生饶有兴趣地从文中找出答案，找出最后主人们“领回了自己的‘失物’，向不远处的果皮箱走去”。这样的语文教学，在进行课文教学的同时，也让学生知道了要爱护环境卫生，爱护地球妈妈。
二、朗读指导，陶德育
朗读是语文教学中必不可少的内容，同时也是对学生道德陶冶的良好途径之一。因为借助朗读来体会更加具体可感，朗读是以声音作为载体把思想感情“物质化”了。例如，人教版语文五年级下册第14课《再见了，亲人》感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，在教学中，非常适合指导学生有感情的朗读。教师可以让学生先谈一谈哪些段落或语句最令自己感动，原因是什么，然后再读一读令自己感动的段落或语句，讲一讲为什么要这样读，使学生逐步深入到人物的内心世界，体会中朝人民的伟大情怀。如：
生：最我感动的句子是“你为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”
师：你为什么感动？
生：因为大娘失去了“唯一”的亲人。
师：什么是“唯一”？
生：“唯一”就是只有一个。
师：大娘失去她仅有亲人——小孙孙，她心里会怎样？
生：她一定非常痛苦。
师：她的生活会有什么变化？
生：从此，屋里静悄悄的，吃饭是大娘一个人，睡觉是大娘一个人，白天是大娘一个人，晚上也是大娘一个人。没有了小孙孙的欢笑，没有小孙孙的撒娇。她的生活失去了阳光，她过得好可怜，好孤独。
师：是啊，这样的情，志愿军怎么能忘怀？你能把感受到的都读出来吗？
生：读。
师：你为什么能读得这样动情？
生：因为我一想到大娘失去唯一的亲人，想到大娘孤苦伶仃的生活，就忍不住要流眼泪。
师：从你的朗读中，我也听到了大娘和志愿军战士那“比山还高比海还深的情谊”。
师：谁也想说说令你感动的语句？
教学中，教师对学生朗读的适时指导，帮助学生理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。
三、习作训练，透德育
无论是一篇演讲稿，还是一则童话故事，其间都蕴藏着或多或少的德育资源。如人教版四年级下册语文园地五的习作要求是“为了让更多的人了解我国的‘世界遗产’，我们来写写介绍‘世界遗产’的导游词”。导游词中要选取最有特色的内容向大家介绍，可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观浏览的注意事项。记得进行这次习作时，因为同学们几乎都有外出旅游的经历，而且本着让学生个性化介绍的出发点，我的指导并不多。只是提前告知学生，我会将全班习作分为三个等级，“五星级导游”、“优秀导游”、“合格导游”。同学们非常感兴趣，全心投入写“导游词”。
习作完稿之时，同学们对祖国大好河山的热爱之情，对文物遗产的保护意识，以及爱国主义情怀，都悄然无声地流露出来。
四、学习习惯，润德育
语文教学中，老师们往往会要求学生上课专心听讲、积极思考，书写认真、整洁，坐姿端正、漂亮；“手离笔尖三寸长”、“感情朗读加上表情”、“课前要先预习”、“先完成作业再玩儿”、“独立思考”、“不懂就问”、“参与同学之间的讨论”，等等。殊不知，每一种习惯的训练和养成，其实就是德育的形成过程。一笔一画地书写，让学生明白做事要细心，从始至终，坚持如一；独立思考问题，让学生知道遇事要勇敢面对，努力向前；先完成作业再玩儿，让学生懂得对自己的生活和学习负责，克服懒惰，有坚韧的毅力；……
当然，语文课堂教学中的德育渗透方法是多种多样的：举办语文课外活动，如课本剧表演、古诗鉴赏等活动；教师在教学中的情感、态度、言行等对学生的影响；学生大量阅读，开展读书交流会等等。在丰富多彩的语文教学中，找准德育渗透的突破口，恰到好处地进行渗透，让德育飘洒，入我课堂。努力提高语文教学的质量，提高学生的核心素养，培养出一批德、智、体、美、劳全面发展的人才。这是身为一名语文教师的目标与方向！