泽旺措 （四川省阿坝州若尔盖藏文中学 四川 阿坝 624500）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）07-036-01
为了深入开展素质教育，从根本上提高学生学习效率。汲取同行优秀教学经验，尤其是一些教学改革的经验，探索出一条分层教学的途径。所谓的分层教学是立足于班级实际情况，通过多学生分层、对教学内容进行分层，对全体学生进行因材施教，遵循由浅及深的教学选择。以下是作者在这些方面进行的探索。
一、分层教学在初中数学课堂教学中具体运用
1.对学生分层
因材施教需要对学生进行合理分层，这需要初中数学教师投入更多时间和精力，参考学生考试成绩、课堂表现、兴趣爱好、基础知识、智力水平等等因素，把全班学生分成优等生、中等生和后进生三大层次，将一些基本情况告知各个层次学生，做好各个层次学生思想教育工作，力求学生以更加积极和开放姿态参与学习活动中，通过系统和专业学习后，通过不同形式的测试对各个层次学生实施恰当调整。
2.对教学内容分层
问题是数学知识基本组成元素。问题是数学教学的根本所在。而解题是学习数学的主要举措。为此，无论是新知识、训练课还是巩固课都需要以数学问题为依托，要想从根本上提高教学效率，应将解题贯穿教学始终，以问题作为课堂教学归宿，除了对学生分层之外，数学教师还应有意识，有步骤对教学内容进行分层，加强新知识和学生认知特点联系，精心设计问题，这些问题之间要具有相应联系，遵循由浅及深和有部分到整体，一个大问题应有中心点，设计高、中、低层次的小问题，这些小问题要具有层次，各个问题之间紧密相连，彰显数学知识综合性特点，以问题实施课堂教学，要求后进生解决那些难度较小的问题，中等生解决那些中级问题，优等生解决那些难度高的问题，让知识和学生认知特点密切相连。课堂教学理念是起点低、多层次和高要求，起点低让后进生踊跃参与。依托多层次教学，让优等生、中等生和后进生都能得到相应的进步。
3.加强教学策略指导
分层教学运用到课堂教学汇总，以课堂为学习中心，让不同层次学生学习不同内容，数学教师依据学生在学习活动中出现的问题调整教学活动，在这种形式下，学生不会仅仅依靠听来掌握知识而是积极参与，运用自身知识储备去解决相关问题，运用认知结构去掌握新知识，这需要学生由消极被动向积极主动进行转化。数学教师要观察课堂情况，及时发现问题，指导学生适应这种教学模式。
二、分层教学运用到初中数学课堂教学中的主要作用
1.有利于面向整体学生
面向全体学生是素质教育的一个显著特点。而分层教学能从根本上解决统一教学和学生参与性差之间的矛盾，进一步弥补后进生吃不到，优等生吃不饱的问题。由于对后进生采用低起点教学策略，极大激发学生学习积极性，转变他们消极记忆和被动训练，为后进生转化工作提供借鉴之处，伴随着教学活动由低向高发展，学生思考能力和创新能力得到提高，让各个层次的学生都能从中受益，每节课堂安排不同层次的内容对于优等生是个极大的提高。这有利于整体学生学习成绩提高。
2.有利于激发学生学习自主性
学生是学习活动的主体，要想从根本上提高学生学习效率需要激发学生学习自主性，而分层教学通过合理分组，将教材内容转化为不同层次的数学问题，让学生通过观察、思考和掌握数学知识，将那些复杂和抽象的数学知识得到有效解决，学生拥有学习自主权，学生在观察问题、思考问题和解决问题中轻松和快乐的掌握知识，让课堂成为教师津津有味的教，学生快乐掌握，激发学生学习自主性。
3.培养学生思维品质
思维贯穿初中数学教学始终。分层教学依托对学生分层对教学内容分层以期达到因材施教的目的。其中一个至关重要的问题是教师整体把握，数学教师要正确处理数学知识和各个层次学生之间的联系。一般而言，某个层次的学生在了解所学知识后，师生共同参与，由浅及深的解决问题，在解决那些低层次问题时尽管优等生和中等生没有亲身经历，但他们有机会在后进生解答问题过程中，积极思考和快速解答问题，进一步培养他们思维的敏捷性，此外，后进生圆满的解决低层次问题，重新树立学习自信心，为他们后续的学习打下坚实基础，后进生通过努力解决一些问题，有利于发展他们的思维水平，此时数学教师要引导他们向中等难度的问题迈进，解决中等问题是课堂教学的重点和难点，数学教师要结合教材内容和学生学习特点灵活处理，尽量让优等生、中等生和后进生都能有所启发，进一步培养学生思维创造性和灵活性。
分层教学在初中数学课堂教学中运用，让优等生、中等生和后进生思维处于活跃中，让那些基础知识薄弱的后进生能迈入中等生行列，点燃他们学习热情，让优等生更好的解决那些难度高的问题，为他们张扬个性提供有力契机，让优等生、中等生和后进生相互激励、相互引导，最终共同发展和整体提高。
三、小结
分层教学在初中数学课堂教学中运用具有得天独厚优势，有些隐藏的优势需要我们深度挖掘。每个班级学生层次不同，教师要从整体上把握，让优等生、中等生和后进生互相启发共同进步，数学教师要精心备课，对教学内容要分层次设计，这给教师带来沉重教学压力。换言之，分层教学给初中数学带来巨大优势同时给教师带来更高要求。