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生活，习作之源泉

发表时间：2020/9/29 来源：《科学教育前沿》2020年7期作者：范玉琼

[导读] 写作的欲望主要是从生活实践中来，写作的材料也主要从生活实践中来，所以作文训练必须和他们的生活实践密切联系起来，先教他们写自己迫切需要写的东西，使他们感到作文并不是额外负担，而是生活的需要，是生活的一部分，从而喜爱作文，努力学好作文。那么，作文教学怎样才能与生活实践结合起来呢？我在教学中，体验并摸索出以下几种方法：

        范玉琼（广元市朝天区羊木镇小学      四川广元     628000）
        中图分类号：　　　Ｇ62　　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2020）07-012-01
        写作的欲望主要是从生活实践中来，写作的材料也主要从生活实践中来，所以作文训练必须和他们的生活实践密切联系起来，先教他们写自己迫切需要写的东西，使他们感到作文并不是额外负担，而是生活的需要，是生活的一部分，从而喜爱作文，努力学好作文。那么，作文教学怎样才能与生活实践结合起来呢？我在教学中，体验并摸索出以下几种方法：
        一、观察自然
        美妙的大自然，色彩缤纷，变化万千，它像一幅无穷无尽的画卷，又像一个神奇的万花筒。春夏秋冬，风霜雨雪，有它各自的风姿；日月星辰、山川河湖，各有无穷的奥妙；植物、动物，各有它们美的所在。美丽的雪溪洞，一年四季都在展示着她美丽而独特的风情。因此，我时常带领、指导他们去游览、观察各种自然景象，使他们获得丰富的感性知识，为写作作文积累大量素材。，春天来啦，我指导学生去观察春天的家乡，让学生把亲眼所见的春天的河流、山坡和田野，与之前课文中的春相比较，来欣赏春天的美丽。这样，不但使学生有材料可写，而且还激发了学生对家乡的热爱。秋天，是果实累累的季节。我不仅让学生在星期天和父母一起去收获，与家人一起分享丰收的喜悦。同时，利用丰收节带领孩子们到田间感受农民伯伯丰收之乐。然后，把自己的所见、所闻、所感用文字表现出来，写出了一篇篇活生生的、优美的文章，如《秋天的家乡》、《我当农民一天》、《丰收的喜悦》......教学生去观察大自然，发现大自然的美，赞誉大自然的美，从大自然中吸取丰富的精神营养，学生既获得了写作的材料，又培养了观察能力。

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        二、观察社会
        六年级虽然已经学会了大部分《课程标准》规定学习的常用字、次常用字，但是他们阅历浅，认识事物的能力有限。教师要有意识地组织学生走出学校，参加社会活动，让他们接触社会上的人和事。这样可以开阔他们的眼界，丰富他们的知识，使他们从中受到教育启发，同时也可以为写作积累大量的素材。作为乡村的学生，受条件所限，我改换了一种方式让他们了解社会，那就是大量的阅读文学、艺术作品，有选择的观看相关的影像资料，通过这些，来丰富他们的阅历，增加他们对这个社会更多方面的了解。学生读丹尼尔•笛福的《鲁宾逊漂流记》，了解17世纪英国资本主义蓬勃发展时期社会不同阶层的人的苦闷和追求；学生看陈徳森导演的《十月围城》，让他们了解1906年10月15日的香港中环，一群来自四面八方的革命义士，商人、乞丐、车夫、学生、赌徒等，在清政府和英政府的双重高压下，浴血拼搏、保护孙中山的故事；读《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《活着》...... 这些励志的文章读了、看了之后，让学生写出读后感、观后感，学生一般都能把自己在书中、影片中感受最深的东西写出来，而且写的有条有理，感情真挚、丰富。
        三、写日记、周记、片段
       日记、周记是一种常用的应用文，人们把自己在一天或者一周中所看到的、听到的、想到的、做过的事，选取最重要的或最有意义的写下来。对于初中生来说，写日记，写周记，能锻炼他们的观察能力和分析能力，能积累写作素材，提高作文能力。四年级的学生，让他们写日记，一周一篇，只要求写出某一天的某一个生活片段，字数不定；五年级的学生，让他们写周记，把一周中的一个点滴写的详细些，丰富些；六年级的学生，加强学生作文片段的练习，把一个人，一件事，一处风景中的一个细节放大，放宽，放开来写。这样，循序渐进，最后，把片段加上首尾，就是一个完整的作文。通过这样渐进的训练，写出的文章栩栩如生，活灵活现，使人读了赞不绝口。学生一旦养成写日记、周记、片段的习惯，就能有效的提高他们认识生活和表达生活的能力，同时，他们的写作能力也相应地提高了。
        俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。提高学生的写作水平要做到持之以恒，经常把作文和社会生活紧密地结合起来，日积月累，潜移默化，就会取得事半功倍的效果。