谭吉莉
南宁市衡阳路小学 530001
摘要：随着近年来新课程标准的不断改革，在这样的背景下社会各界对于小学教育体系的教学质量也提出了更高的要求，因此教师的教学方式和教学观念必须有所转变。在小学低年级语文教学中，识字教学是一个基础且重要的内容，为了增加识字教学的趣味性，激发学生的识字兴趣，教师需要不断寻找有效的教学方法来提升识字教学的质量。基于此，本文针对新课程背景下低年级“字理识字”的教学形式展开研究。
关键词：新课程背景；低年级；字理识字；教学研究
引言：针对当前小学低年级语文识字教学来说，教师要通过当前的教育现状来找出一些问题，从而针对问题来寻找解决困难的策略，通过一定的调查研究发现“字理识字”是目前有效提升小学低年级学生识字效率的教学形式。同时在小学低年级语文教学中，识字教学是最为基础的内容，学生必须要掌握一定的汉字量，才能为其今后的学习提供有效的保障。“字理识字”能够变抽象为具体，帮助学生提高识字记忆水平，有效提升识字教学效率。
一、小学低年级“字理识字”教学的应用价值
（一）“字理识字”适用于小学低年级识字教学
“字理识字”指的是通过汉字的构成形式来帮助学生记忆汉字组成规律，从汉字的形、义、音之间进行识字教学，这种教学方式能够改变学生死记硬背的学习模式，通过一些深层次的理解来记忆汉字的书写方式，理解汉字的表达含义，这种记忆模式更加符合小学低年级学生的学习水平和认知能力，能够带给小学低年级学生更加轻松的学习体验。
（二）“字理识字”符合低年级学生的认知规律
小学低年级学生年龄较小，学习能力有限，因此教师在识字教学中要综合考虑学生的接受能力和年龄特征，在此基础上帮助学生加深对于汉字的理解，提高学生的记忆能力。“字理识字”能够改变传统的教师书写、学生学习的方式，通过对汉字结构、字体轮廓的了解来掌握汉字的书写规律。可以说“字理识字”有效地将抽象的汉字形象化地呈现在学生面前，极大地提升了学生的识字效果。
二、小学低年级“字理识字”教学的应用策略
（一）象形法：图文并茂
小学低年级学生的认知能力有限，而且喜欢趣味性的事物，图片更加能够吸引学生的关注，帮助学生集中注意力，因此在字理识字教学时，教师要科学采用象形法将图片与文字相结合，通过图文并茂的形式来进行识字教学。而且象形是最早的汉字造字方法，是用描摹事物形状的方式来造字，最早起的汉字基本都与图画相似，人们能够根据汉字的形状来认出这个汉字代表的事物。因此在低年级字理识字教学中，教师就可以回归最原始的造字方法，促使学生通过汉字的形象来识字写字。例如：在一年级《日月明》的识字教学中，教师针对“日”这个汉字的教学，就可以应用字理识字中的象形法来展开教学。教师可以先借助多媒体设备出示“日”字的甲骨文，像这个字的外框是代表太阳的形状，中间的“横”代表太阳的黑斑，让学生充分展开想象来联想图形与汉字之间的关系；之后教师再给学生讲解“日”字的演变过程，逐渐加深这个汉字字形在学生头脑中的印象，借助象形法直观形象的特点来帮助学生记忆字形、理解字义，提高学生的识字水平。
（二）联想法：编制字谜
字谜是一种比较传统的中华文化形式，也是字理识字教学中经常应用到的一种方式，字谜通过谜面谜底的设计能够有效启迪学生思维、巩固学生的识字效果，让学生在识字中感受到乐趣，从而激发学生的识字兴趣。一般在字谜识字教学中，教师要通过汉字的特点来编制谜面，谜底则是需要学习的汉字，这样学生在猜测谜底的过程中能够有效调动识字课堂的氛围，在猜出谜底之后也会对这个汉字产生较深的印象。例如：在一年级《小池》的识字教学中，教师就可以针对“池”这个汉字编制一个字谜，谜面为“半个男人站水边”，以此来引导学生猜测出正确的答案，保证识字教学的效果，在寓教于乐的氛围内完成识字教学目标。
（三）示意法：动作示范
针对小学低年级学生的识字教学，肢体动作示范是一个非常有效的教学形式，也是字理识字中一个重要的教学策略。在教学中教师通过作出示范动作，让学生来体会动作想要表达的思想，这不仅能够提升学生的识字效果，而且学生能够同步理解这个汉字的含义，这种教学方式一般适用于动词居多。例如：针对“跑”这一汉字的教学，教师可以边作出“跑”的动作，边跟学生讲解，跑需要“脚”，所以是“足”字旁，让学生理解并记忆这个汉字的结构和含义，并且引导学生学会举一反三，同时认识一些其它“足”字旁的汉字，这才是低年级字理识字教学的有效方式。
结束语：
综上所述，在当前教育形式的发展趋势下，识字教学作为小学低年级教学的主要内容，教师必须要针对识字教学的方式开展系列研究，充分认识到字理识字教学的优势，并且通过科学的策略发挥字理识字教学的价值，以此来丰富小学低年级识字教学的内容与形式，增加识字教学的趣味性，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字质量。
参考文献：
[1]赵蓉蓉. 小学低年级字理识字教学现状及策略的研究[D]. 东北师范大学.
[2]王沛然. 新课程标准背景下的小学语文字理识字教学研究[D].