董丽梅
内蒙古赤峰市敖汉旗新惠第六小学 内蒙古赤峰市 024300
【摘要】对于基础教育的起始阶段而言，数学教学是非常关键的问题，教师选择使用怎样的教学方法事关教学效果提高的问题。数学是众多学科中重要的一门课，作为数学入门的小学数学更是重中之重，因此优化小学数学课堂，让学生学好数学已经成为教师极为关注的一个问题。
关键词：小学数学;课堂教学;优化策略
优化小学教学课堂的整体水平，依照小学数学的教学需求，从实际情况出发，加强教学思路的综合判断，明确小学教学质量管控标准，充分调动学生的情感表达水平，培养学生的自信心，合理的引导学生建立完善的自主学习意识，提升学生的综合教学质量水平。
一、优化小学数学课堂教学的重要性
优化小学数学课堂教学是新课程所积极倡导的教学模式，通过数学课堂教学的优化，来有效实现提高小学数学教学质量的目标。可以说优化小学数学课堂教学是实施小学数学有效教学的关键，是提升小学数学教学质量的有效保障，其重要性体现在以下两个方面：
（一）优化小学数学课堂教学是当今时代学校教育教学的根本要求
伴随我国新课程改革快速发展的步伐，各学校对于学生所学习的各学科提出了较为具体的要求和教学目标，为各学校的教育教学工作指明了方向。小学数学学科可称为学生学习生涯中最为重要的学科之一，必然受到广大教育工作者及小学生的高度重视，在以往传统落后的灌输式教学模式下，小学生根本无法进行有效的课堂学习，也与当今时代的需求相差甚远，探究一种全新而有效的小学数学课堂教学方式至关重要。所以，小学数学课堂教学的优化是当今时代学校教育教学的根本要求。
（二）优化小学数学课堂教学可以有效提高小学数学的教学质量
小学数学教师通过合理的计划、有效的组织以及认真有序的实施这一系列的数学课堂教学优化的手段，便能够实现有效提高小学数学课堂的教学质量的目标。优化小学数学课堂教学模式，能够使学生拥有浓厚的学习兴趣投入到课堂学习中，有效提高小学数学教学质量。注重小学数学课堂教学的优化，为每位小学数学教师指引了方向，使每位数学教师有了使命感。数学课堂教学任务势必会有效促进师者自身素质的提升，促使教师去积极探索和研究有效的小学数学课堂教学模式，提高小学数学课堂的教学质量。
二、如何优化小学数学教学
在当今形势下，小学数学教师需要尽快按照《课程标准》的思路要求，对小学数学教学进行优化：坚持对教材内容和知识点的深入解读研究，根据学生的心理需求和成功规律，重新制订教学计划，调整教学策略，如此才能妥善开展教学工作，在教学中培养学生的综合素养和创新思维。
（一）调整课程设计，激发学生兴趣
传统的数学课堂以理论讲解和习题训练为主，很难激发学生的学习兴趣。因此，教师要调整课程设计。出色的课堂导入环节，可以更好地吸引学生的注意力，舍弃原本的“复习环节”，利用生活中的数学现象作为课程引入，或者利用以知识点为依托创作的故事作为开场白，在课程开始时牢牢抓住学生的注意力。例如，在进行直角部分的教学时，教师不妨引导学生对自己身边的课本、桌子进行观察，以此来消减学生与数学理论知识之间的隔阂感。 除此之外，教师在进行习题练习时，可以对试题内容进行调整。传统的习题语言生硬，以计算题为例，题目内容往往都是“11+45=？”一类的算式，会让学生，尤其是低年级的小学生觉得学习是件枯燥、乏味的事。因此，教师可以调整习题设计思路，用更为生动的语言进行题目设计。
比如：“燕子为了保护花朵不被虫子伤害，决定努力消灭害虫，第一天吃掉了1只虫，第二天吃掉了3只虫，之后每一天都比前一天多吃掉2只虫，请问一个星期之内，燕子共消灭了多少害虫？”这样的故事形式的习题，能够激起学生兴趣，让他们积极主动地针对问题进行思考。
（二）引导学生主动思考
传统的教学方式以“灌输”为主，教师讲什么，学生就学什么，完全没有自主思考、提出疑问的机会。小学生本就智力发育不完全，欠缺自主思考的能力，教师想要锻炼学生的思维能力，也并非一朝一夕就能完成。因此，教师不妨以设置前置作业的方式，引导学生进行课前预习，在自主学习的过程中发现问题。“前置作业”能够让学生带着问题去学习，在了解新知识的过程中，意识到有一部分问题是可以自行解决的，从而带着疑问去上课，让教师解答疑问，有针对性地进行教学。以“平行四边形的面积”一节的教学为例，在学生已经掌握长方形面积公式的情况下，教师不妨引导学生对长方形的面积和平行四边形的面积的关系进行思考，要求学生在纸上画出图形，利用剪切、拼接的方式，将平行四边形转化为长方形，从而推导出两个图形面积之间的关系。
（三）利用科技手段辅助教学
随着现代信息技术的普及，越来越多的教师开始将科技手段引入教学。以小学一年级的数字教学为例，教师可以利用互联网平台搜集有关数字启蒙的儿歌视频，在课堂上播放给学生听。生动活泼的儿歌不仅能够引起小学生情感上的共鸣，还能够将单一的数字转化为具体的动态影像，让学生更容易理解什么是“数字”，以及掌握数字的必要性。
（四）借助生活情境锻炼学生数学能力
数学学科的理论知识往往来源于生活，最终又会回到现实生活中，被人们用来解决实际问题。小学数学教师可以借助生活情境，让学生的数学素养在实践中得到提升。以“平均数”一节的教学为例，教师可以通过为学生设置与实际生活有关的题目，如“计算全班学生的平均身高”，让全班学生通过合作交流，一起解决问题。除此之外，在日常的应用题训练中，教师也可以通过为学生创设生活化的问题情境，比如“三箱苹果重15千克，一箱橘子比一箱苹果重2千克，请问三箱橘子总共有多重”，让学生意识到数学题并不是抽象难解的。
（五）提升教师个人素养
教师不仅是科学知识的传播者，更是学生成长路上的引导者。小学生会无意识地模仿身边人的言行，因此教师要不断提升个人素养，为学生树立正确的价值观。在数学教学中，教师要充分发挥自身的影响力，以身作则，努力完善自身的知识储备，让学生养成主动学习的好习惯。
（六）建立完善的教学评价机制
小学生大多天性活泼，乐于向他人展现自我。因此，教师要时常对学生加以鼓励，提升他们的学习动力。因此，建立完善的教学评价机制，能够提升教学质量。在传统教学方法和思维的影响下，教师往往会忽略小学生尚不完备的思维能力，从而阻碍他们对知识的吸收。因此，教师必须要在课堂教学中设置评价机制，比如，以反问的形式问学生：“我们有没有漏掉什么数学信息？”“谁还有更好的解决方法？”利用评价机制调动学生的好奇心，从而培养他们发现问题、解决问题的能力。
总之，对于小学数学课堂来讲，新的课程改革的实施对小学数学教学提出了更高的要求，同时也促进了小学数学教学的快速发展，促使整个小学数学教学工作更加高质、高效。在当前的小学数学教学工作中，要想提升教学质量，就要从多个方面入手，改变过去的教学方式、提高学生自主学习的能力、调动学生的学习积极性、创新学生的思维模式、加强学生课下的实践内容。只有这样才能够提高课堂教学效果，从而提升课堂教学质量。
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