王婷英
福建省福清市龙田中心小学 350315
摘要：本文围绕小学阶段的语文阅读教学展开探究，就翻转课堂在此方面的应用展开分析。翻转课堂侧重于学生自主学习，其在语文阅读方面具有良好的应用前景，通过课堂的翻转能够让学生的语文阅读水平得到质的提升。文章对这一教学模式的应用作以简单分析，并提出备课环节的资料准备以及课堂教学的设计等两方面的建议，力求在语文阅读教学中高效融入翻转课堂模式。
关键词：小学语文；阅读教学；翻转课堂；教学模式
引言：
近年来，随着教改课改的逐步推进，各种教育教学方法层出不穷，其中，翻转课堂便是一种实效性极强的教学模式，其颠覆了以往教师主导课堂、传授知识的局面，响应教改要求，将学生作为课堂的主角，重在学生自主学习的培养与调动。学生需要自主阅读、自主探索、自主发问，教师则只需对其作以引导和指导即可。这样一来，学生的自主学习能力得以培养，是现今教育教学十分重视的一点。
一、应用分析
（一）应用于课前初步预习
翻转课堂更强调学生自主学习，以调动其主动学习、积极学习为主，而学生课前的预习工作便为这一教学模式的实施提供了条件。在预习过程中，先让学生根据教学资料进行初步的自主学习，在此期间，记录和总结问题以及自己的学习感想，然后，在后续的课堂学习中将这些问题体育感想共享于师生，在课堂中实施交流活动，相互探讨[1]。这样一来，就把握住了课堂翻转之关键，即学生对知识的认知和问题的解决相互颠倒，并且，通过问题的驱使，学生的课堂投入程度更佳。以《草船借箭》的预习为例，教师可提前让学生阅读这篇文章，并记录阅读时的各种疑问，凭借自身的认知来尝试解答，学生们的认知差异会催生出各式各样的问题及答案，对文章也有着不同的见解，这样，在后续课堂讨论的开展中便会更激烈，学生的学习热情也会高涨。
（二）应用于课中讨论学习
应用翻转课堂模式于实际教学重在学生自主学习的落实与调动，是学生自主发问、答问的一个过程，这种方式也充分凸显学生主体，并对其兴趣的培养具有积极作用。为此，教师要侧重于课堂讨论环境的创设，和结合合作学习，课堂实施分组，组织学生分组讨论、分组交流、分组互动，同时，教师亦要参与其中，积极指导、主动引导、合理评价，确保学生讨论、交流以及互动的有效性。
以《鲁滨孙漂流记》为例，在进行此方面的阅读导学过程中，教师可借助多媒体为学生直观地呈现流落荒岛的窘境，然后，提出这样的问题：鲁滨孙这次漂流记有哪些值得我们学习的地方，或哪些与我们的生活相贴近呢？如果是你流落荒岛，你又有哪些妙招来维持生计呢？组织学生就这一系列问题进行探讨，相互交流，不断发问、不断答问。
（三）应用于课后拓展探索
学生的自主发问是基于自身的认知，而教育教学的一个重要目标就是增强学生的认知，对其思想、情感作以适度培养，促进学生全面综合地成长、发展。而这一目标的实现仅凭学生是远远不够的，需要教师对学生的发问进行优化、延伸和拓展，使得学生的认知得以提升，这样既能激发学生的求知欲，又能进一步培养学生的自主学习意识与能力，并使得翻转课堂的作用得以发挥。以《桥》的学习为例，引导学生读完这篇文章后，便可提出这样的问题：我国有哪些抗洪救灾的事例呢？举出事例，并作以简述。要求学生通过多种渠道，如，网络、电视、广播等等，去了解我国抗洪救灾的事例，完成课后作业，在搜集事例的过程中亦是学生认知提升的过程。
二、应用建议
（一）注重资料的准备
阅读教学实施翻转对教学效率与质量有极大的促进作用，这是毋庸置疑的，但此方面教学实施的实效性需要基于教师充分尊重学生自主学习的意识和需求进行，这就需要教师具备“未卜先知”的能力，能够对学生可能涉及的问题范围有一个准备，以便翻转课堂的顺利开展[2]。这就需要教师重视备课工作，尤其是阅读资料的准备以及教辅资料的准备，供学生自主阅读参考使用，如，作者的是生平事迹、创作的社会环境等等，弥补学生认知的匮乏，同时，也促进学生自主阅读的实施，确保翻转课堂得以流畅进行。
（二）优化教学设计
翻转课堂不仅仅是教学模式的改变，更是教学形式的转变，课堂教学更加多样化，能够使得学生对所学知识有一个全面切实的感受，在知识的学习过程中，学生的认知能力也得到了提升，同时，这样的教学能够让学生更深一层次的感受语文的美。为此，教师要对课堂教学进行优化，优化教学活动、形式、内容，以新颖、独特的方式开展教学，确保教学的实效性和时效性，将课堂时间充分利用起来，高效完成教学任务，实现教学目标。
三、结束语
翻转课堂的应用对高效语文课堂的构建具有积极作用，其能够有效提升学生的阅读实效性，发挥阅读教学的价值。对此，可将其应用于课前初步预习、课中讨论学习以及课后拓展探索，让各个阶段的学习得以优化和改进，学生学习的自主性和实效性得以提升。为进一步优化翻转课堂在语文阅读方面的运用，教师要注重资料的准备，并优化教学设计。
参考文献：
[1]刘荣.小学语文翻转课堂教学模式的运用价值及策略探讨[J].当代教研论丛,2020(05):94.
[2]于涛.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].文化创新比较研究,2018,2(08):175-176.