谭杏娟
广东省江门市新会区会城都会小学 529100
摘要：读写结合教学模式在小学语文课堂当中的应用是相当常见的一种手段，因为这种模式可以从读和写两个方面来分别促进各自语文综合能力素养的提高，这也是符合小学阶段的学生在理解能力发育阶段特点的教学模式，因此，在语文教学的过程当中备受语文教师的青睐，从而促使大部分语文教师在课堂教学的环节设计有效的应用形式来构建读写结合的教学课堂。将读与写的教学作用融合在一起的模式，可以共同作用于学生在课堂学习知识的任务，因此也能够通过这种形式来保证语文教学课堂的效果。本文将从小学中高年级语文中读写结合教学模式实践应用的教学目的展开分析，并且结合实践途径及其意义进行探讨。
关键词：小学语文；读写结合；教学实践
引言：
新课程教学改革标准在小学各级学校当中的深入实施，推动了小学语文教学模式的升级，这就为读写结合教学模式，在课堂当中的应用创造了良好的发展条件，因为这种教学模式能够从更多的方面来锻炼学生各方面的语文能力，从而更加让学生的发展动向朝着新课程改革标准的要求靠近，为学生所创造的课堂教学效果拥有更加理想的成效。而且由于传统的教学模式已经无法适应学生能力发展的新诉求，在高校教学课堂的构建过程当中也无法得以适应，因此就需要通过读写结合的教学模式来激发语文课堂教学的创新。
一、教学目的
（一）改善语文教学的僵化模式
通过读写教学模式在小学中高年级语文教学课堂当中的实践，可以改善语文教学的僵化模式，因为传统的语文教学模式处于一种教师主导讲课内容和进度，这种模式对语文知识的传授所造成的影响是课程教学环节的僵化[1]。而读写结合的教学模式能够从学生角度来带动课堂学习的氛围，让学生综合运用阅读和写作的语文能力来推动语文教学内容的进程，以此来打破传统模式下的语文课堂僵化模式和刻板印象。
（二）增强语文教学课堂的授课价值
因为读写结合的教学模式能够将学生阅读与写作两项重要的语文素质能力，在这一模式当中得以综合的运用和锻炼，从而在这一环节当中完成对学生多方面语文能力的有效培养，在读写能力塑造的培养过程当中，还能够借助二者之间相互的作用来完善语文课堂的教学效果，因此来达到增强语文教学课堂价值的目的，从而给语文教师所带来的课堂构建效果更加具有教学价值和意义。
（三）聚集学生课堂专注力
读写结合的教学模式还能通过对学生读写语文能力的实践培养来凝聚学生的课堂专注力，因为这种模式将学生放在一个更加自由的环境当中去运用自身的语文能力，在这一过程当中完成对语文知识传授的有效接收，从而保证语文教师所带来的教授内容具有实际的讲课效果[2]。
二、实践途径
（一）结合教材内容展开读写结合教学
在课堂教学实践当中展开读写结合的教学模式，可以结合教材内容来进行尝试，因为小学高年级的语文教材在内容选择上更加符合这一阶段学生读写能力的锻炼，因此，语文教师可以借助这一个先天的素材优势来开展读写教学模式的实践。以《狼牙山五壮士》这一篇课文为例，语文教师可以让学生有情感地朗读这篇课文，借助带有情感的朗读形式来促进学生对课文的阅读理解，从而使学生在阅读过程当中更加精准地把握文章的情感。然后组织学生尝试写一段对五壮士的悼念词，再让学生自己朗读出自己所写的文字，通过这种形式来促进学生对这篇课文情感态度的深化理解，还能够帮助学生更好地锻炼自身的读写能力。
（二）借助现代教学技术展开教学尝试
在语文教学当中运用读写结合的教学模式还能够借助现代教学技术的辅助功能来得以实现，因为现代教学技术可以将教学内容做出更好的内容展示效果，帮助学生更加生动形象地理解所学的知识，对读写能力的运用同样能够结合现代教学技术的运用来完成自身的能力优化[3]。例如在学习托尔斯泰的《穷人》这篇短篇小说的时候，教师可以借助多媒体教学课件来带领学生展示小说的情节概要，让学生借助教师在课件当中所展示的情节梳理去对这篇长篇小说展开细节阅读，在课件的配合之下让学生带着更加强烈的目的去挖掘小说当中的深层内容。还可以让学生在小说结尾对故事进行续写，再让学生将续写的内容在班上朗诵并分析续写构思的原因，以这种形式来完成读写结合的教学。
（三）与情景教学模式尝试结合开展
将读写结合的教学模式与情景教学手段结合开展也是一项值得尝试的应用方式，因为这两种模式在教学过程当中十分相似的一点就是十分看重情感的抒发，对学生的情感表达和理解能力具有相当强的要求，但是通过这二者模式的结合可以推动各自模式的教学效果发挥，给予语文教学课堂更加高效和优质的课堂构建，让小学语文教学的实践，在这两种模式的配合之下达到更加理想的教学效果[4]。例如，在学习《只有一个地球》这篇课文的时候，语文教师可以通过情景构建的教学方法来让学生调动自身的情感，结合现实生活当中的自然灾害和人类对自然所造成的破坏事件进行分析，在情境教学的氛围当中让学生更加充沛地体验到文章当中的情感，从而在阅读的过程当中与作者在文章当中所抒发的情感实现共鸣。然后学生在这种情感的氛围当中顺理成章地书写出对人类保护自然的呼吁，通过读中感悟，以读促写的方法来完成读写结合教学模式在情景教学方法当中的应用。
三、实践意义
（一）提高课堂教学质量
在语文教学的过程当中应用读写结合的教学模式能够提高课堂教学的质量，因为在这种模式之下可以实现对学生读写能力两个方面的语文素质进行开发和锻炼，在这种综合锻炼的模式之下所塑造的语文技巧和能力在学生身上可以体现得更加明显，因为可以在学生熟练运用的过程当中来展现读写教学模式的教学效果。除此之外，读写结合教学模式更便于语文教师对课文内容的情感解读，帮助学生对课文背后的情感态度进行精准把握，从而在这一过程当中帮助学生强化语文理解能力。
（二）提升学生语文综合学习能力
读写结合教学模式的应用实践体现在提升学生语文综合学习能力的方面就主要是促成了学生阅读和写作能力的综合锻炼，因为这种模式本身就重点在于对学生读和写两个能力的开发与运用，因而在教学过程当中通过教师对这两种能力的格外关注和有意培养，就能够帮助学生更加全面地掌握这两项语文学习能力，在以后的学习过程当中运用这种能力的经验也就更丰富了。除此之外，这种模式将学生的阅读和写作能力放在一个更加自由的舞台当中去进行表现，可以让学生在这一过程当中将表现自我的信心和能力得以锻炼。
四、结束语
综上所述，在小学中高年级语文的教学实践当中应用读写结合的教学模式是相当符合新型教学标准的做法，也必然会发展成为未来语文教学课堂当中常用的一种手段之一，因为这种结合阅读和写作两种能力的锻炼模式能够帮助学生更加清晰地掌握语文学习知识，还能够促进学生在阅读和写作的过程当中吸收和运用更多的知识，同时实现自身语言和情感的表达提升，最终实现学生全方面的语文综合水平强化。因此，小学语文教师更加需要重视读写结合的教学模式在课堂实践当中的应用途径，在合适的场景和情境当中结合学生的实际情况恰当地加以运用。
参考文献
[1]周方潺. 论"读写结合"在小学中高年级语文教学中的实践与探索[J]. 速读(下旬), 2016, 000(011):37.
[2]谭海霞. "读写结合"式教学在小学中高年级语文教学中的应用[J]. 课外语文, 2017(4).
[3]揭其朗. "读写结合"在小学中高年级语文教育的实践[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(008):185-186.
[4]邱光芳. 读写结合教学模式在小学语文教学中的作用及实践探索[J]. 中华少年, 2017.