付顺德
贵州省大方县坡脚中学
摘 要：信息的传输和共享在一个大的数据环境中开始变得更加容易，这有助于教育进行改革，但也可能导致传统教育难以适应优质教育的时代需要。高中物理教学必须加强应用大数据和信息技术，以便在信息技术和物理教学之间实现更大的融合，并在教学中实现进一步的飞跃。
关键词：大数据；信息技术；高中物理；深度融合
随着时代的发展，高科技技术日新月异，越来越多的行业选择与现代信息技术合作以从今自身的发展。在教育工作中，教师们在进行教学时也需要辅以现代信息技术用以提升课堂的效率，激发学生们的学习兴趣。物理教师在日常教学工作中运用现代信息技术可以推进学生专业能力和专业素养的提升，进一步利用各种先进的技术为现代物理培养出越来越多优秀的人才。
1信息技术与高中物理教学的融合现状
1.1信息技术同高中物理课程整合不够深入
在高中物理课程的教学实践中，许多教师认为信息技术是物理课程教学的一部分，即信息技术是教育教学中的补充应用。因此，许多教师只使用多媒体教学技术提供补充教育，将信息技术纳入高中物理课程实际教学过程当中。就目前来看，将信息技术纳入高中课程的目标并不明确，而且许多教师的目标是提高物理学习的效率，提高教学大纲中的信息质量，然而在实际教学中，学生的信息技术和物理科学一体化能力的发展相对缓慢。由于教学内容和教学方法的选择比较简单，一些教师甚至将教学内容纳入信息技术应用的课程，因此，缺乏综合物理课程的优质教学资源，学生的感官和教育潜力没有得到充分的激励，物理课的教学效率也没有得到显著提高。一些将信息技术教育纳入物理教育课程的教师没有采用一种深刻的综合性教学方法，没有从根本上改变传统的课堂教学模式，学生因此被动的学习知识，这也体现出:我过教育迫切需要从传统的教育转向“深层”教育。
1.2信息技术辅助物理教学的功能和价值相对有限
在一个广泛的数据环境中，信息技术辅助教学功能在物理教学中不断扩展，为学生提供了一个良好的学习基础。但是，由于某些物理学教授的计算机化质量相对有限，很难充分利用大规模数据和技术提升教学价值和功能。有些物理老师会利用视频、动画和照片等信息资源来补充物理课的教学，但却无法有机地融入最新的教学形式，如微观教育课程。并且在新的介绍、综合和学习课程中使用的应用很少，不能将学生的注意力和兴趣集中起来。还有一些教师由于信息技术应用能力有限，因此只能创造相对简单的教学环境，很难创造出能够影响学习的深刻和创新的教育环境，不利于有效的培训和保持学生的情绪。信息技术是学生自学和学习的重要手段，但有些教师在加强信息技术的应用和整合时，忽视了学生在应用信息技术方面的引导和鼓励。因此，大规模的数据和信息技术对增强学生的能力没有多大帮助，他们的价值和教育功能仍然处在待挖掘的状态。
2信息技术与高中物理教学深度融合的有效策略
2.1明确深度融合教学的目标
将信息技术纳入物理教学不再像传统的多媒体技术应用那样简单，特别是随着新媒体、微型媒体等信息技术的发展和进步，使数字化教材在传统纸张上的互补性和交替性越来越强。同时，高中物理教育更加重视物理实践和知识应用。
因此，需要将信息技术和物理教育更好地纳入高中教育。首先，信息技术与物理学教育的深刻融合必须以整体的和谐发展为目标，培养学生的素质，不仅提高他们的身体知识和生活技能，还要提高学科信息和思想的质量。其次，进一步将信息技术纳入物理教学，将有助于课堂上物理课的教学，除教师对教学的支持外，还将促进课堂之间的互动，促进学生的自力更生。最后，进一步整合信息技术和物理教学应当为物理教学创造更好的学习环境。促进学生对物理学科知识的理解和实践，创造一个令人满意的学习环境。例如，在“力的合成与分解”的教学中，它实际上是看不见的。这使得学生在学习过程中容易受到思想障碍的影响，而视觉表现则能进一步帮助学生进行理解。可以借助信息技术的力量，使学生能够更好地理解力量与力量之间的关系，以实现更有效的学习。
2.2云平台在高中物理教学的运用
随着信息技术的高速发展，关于“云服务”这个名词想必大家都不算陌生，在“云服务”的作用下可以不用考虑存储空间的问题进行最大程度化的教学资源共享。在教学实践过程中，教师可以利用云平台对学生在学习过程中所遇到的不同方面的问题制作相应的教学方案进行资源共享。因为每个学生的学习和吸收理解知识的能力都不尽相同，所以考试后会出现不同的分数，学生的学习层次水平会因此有所划分。教师可以共享一些不同难度的资料，让学生们选择与自身能力相适应的资料进行学习，从而更有针对性的提升整个学生的学习水平。比如在动能定理的学习过程中，如果某些学生对动能定理的基础知识还未掌握完全，教师就可以第一时间将这些学生的学习情况记录在云端，将与之相应的实验动态演示和理论知识的讲解视频进行资源共享，有针对性的帮助学生解决问题。还可以将对动能定理知识掌握较好的学生笔记上传到云端进行资源共享，是学生们共同学习，同时也是对掌握较好同学的一种鼓励和还没掌握好的学生一种激励，从而实现更佳的教学效果。
2.4优化物理实验环境，鼓励学生探究发现
在高中教育过程中，实验是一个非常重要的因素，但是传统的物理实验教育可能受到诸如实验资源、实验条件、实验环境等因素的限制。实践中的一个环节并不能保证所有学生的有效参与。因此，物理学教授可以利用信息技术创造有利的实验环境，模拟物理实践过程，并根据学生的兴趣，参与到物理实验过程当中，鼓励学生学习和发现物理和科学现象。
3 结束语
总的来说，在学习高中物理时，要充分认识到信息技术对物理教学的重要性。进而更好的使整体的物理教学变得越来越好，学生的综合水平也有很大的提升。
参考文献：
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[3]陈康生.信息技术与高中物理教学的整合设计[J].西部素质教育，2016（24）.
[4]陈莉.高中物理教学过程中多媒体技术的应用实践[J].中国校外教育，2017（01）.
作者信息
姓名:付顺德
性别:男
出生年月：1988.02
民族:汉族
籍贯:贵州省.大方县
学历:本科
单位:贵州省大方县坡脚中学
职称: 一级教师
研究方向:高中物理
邮编：551604